用美激情，用術導行

劉文芹

摘 要： 美術以視覺形象傳承和表達思想情感、審美價值，發展人類精神和物質世界。借助美的景象激發學生自我學習的動力，吸引學生的注意力。通過實踐行動深化審美認知感悟，能豐富學生的學習認知體驗，促進他們對知識素養的內化生成。探討提高學生美術學習積極性的方法，能更好地體現新課程面向全體學生和激發學習興趣的基本要求，從而提高教學有效性。

關鍵詞： 美術教學 學習積極性 提高方法

美的景象能在調動學生學習主動性和積極性的基礎上吸引他們眼球，激發他們的學習潛能。讓學生在美術學習過程中通過美景愉悅心情，激發學習動力，使他們將自己的積極情感融入主動思考和實踐探索中，樹立高尚的審美價值觀，發揮學習的主動性和自覺性。培養學生美的心靈感受，不僅能夠讓學生從中學會發現美、欣賞美、運用美，更能夠使他們在學習運用中更好地指導自己靈活運用，滿足他們學習發展的需要。

1.關注學生美的需求，多鼓勵肯定

處在青春期的少男少女對美的認識有自己獨特的見解，追求時尚新潮和模仿明星成為他們的目標。美的誘惑不僅在于外表的獨特和漂亮，更重要的是體現人的內涵修養。針對學生對美的不同追求和需求進行換位思考，定會從中發現更多奧妙。

教師在教學中，可掙脫教材束縛，多給學生表達自己對美的認知與感受的機會，讓他們有自由表達的權利，使得他們在表現美的過程中形成積極向上的情感態度。教師在教學中多讓學生表現自己的青春活力，讓學生根據課程教學目標自由表達。同時，多引導學生走進自然，走進社會生活，讓他們將自己的認知感悟轉化為實踐運用，使得他們在受到教師關注的過程中發現更多精彩。多鼓勵學生自帶課程教學用具，讓他們在各自不同學習用具的展示中發現更多美，增強對學習的好奇心。如在“新媒體藝術欣賞”中，可建議學生挑選自己喜歡的照片，要求他們圍繞定格的背景意義、景物的外向表現、人物的思想情感等舉辦一次“我最喜歡的記憶”影集展，讓他們在相互觀摩欣賞的過程中更好地展現自己的審美價值觀。

教師通過這樣的形式關注學生，一方面，能使學生主動親近教師，讓他們在和諧的師生關系中體會到尊重和信任。另一方面，能為他們提供自由展示美的舞臺，讓他們唱出自己的心聲。同時，針對學生各種不同美的體驗，多運用激勵表揚的形式，讓他們在獲取認可的基礎上，充分享受到成功的喜悅，激發他們主動發現美、探究美的激情和潛能。

2.運用多元學習資源，吸引注意力

充分運用多樣化學習資源為學生提供異彩紛呈的學習內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠優化教學過程和方法。資源多元化運用，不僅能對教材文本起到補充延伸的作用，更能夠增強學生學習的注意力和集中力。

根據現有教學資源，注重突出多樣化和綜合性，能使學生不斷深化自己的理解感悟，將課程學習知識轉化為實踐運用技能。可利用音樂烘托與學習內容相關的背景，通過悲壯、幽美、激揚等音樂旋律讓學生靜心思考，從自己的內心深處與物體進行有機融合，不斷進行整合優化；利用多媒體資源呈現不同的表現方式，綜合運用音、形、動漫等形式呈現學習內容，讓學生在不斷構造中發現更多樂趣；運用拓展延伸的方法改編物體的外形特征，鼓勵學生在自我嘗試表達過程中發現更多精彩。例如，在“多種靜態物體”素描教學中，可要求學生對蘋果色彩的艷麗誘人和瓷盤的潔白無瑕剔透進行表現，可通過多媒體課件的形式讓學生自主品味。這樣的方式運用，不僅能夠讓學生在學習中真切感受到美的誘惑，更能夠使得他們在學習認知中受到熏陶和感染。

教師在運用多種教學資源的過程中，可建議學生登臺表述自己的內在思想感知，他們在自我主動表達過程中發現更多的美麗。同時，教師要為他們搭建展示的平臺，通過作品展覽、觀摩欣賞等方式展現他們的勞動果實，讓學生帶著激情和興趣主動參與課程學習交流。

3.借助教師人格魅力，做學生的朋友

學生對美術的興趣除了與他們各自的喜好、性格特征相關外，教師的引導也有很大作用。特別是處于青春叛逆期的學生，往往過于追求自由和尊嚴，很容易與教師產生隔閡。針對學生不同的學習基礎和性格特征，多欣賞他們的與眾不同，對于學生的大膽想象、自由創作，多以平等商討的語氣與學生探究，讓他們感受到學習的主體地位和價值意義。多融入學生的學習交流，讓他們在自由表達自己對美的認知感悟中更輕松，讓他們的美感得到認可。教師在教學中不妨多與學生溝通，讓他們能夠在民主、平等、和諧的學習環境中主動表達，激發他們發現美的創造力和活力。

學生在教師求真、求善、求美的感召下，不僅能夠主動和教師親近，消除緊張畏難的學習心理，更能夠使得學生對美術產生一定的好感。保持這樣的良好學習習慣，一方面，能夠讓教師的表率作用得以發揮，更為輕松自如地駕馭課堂教學，活化教學。另一方面，能夠讓學生在教師親和人格魅力的影響下，積極主動參與，發揮學習的主動性。讓學生在歡樂的學習情境中主動表達和積極交流，不僅能夠使得他們將視覺的美景自然轉化為內在的必然表達需要，不斷激發自身的學習內驅動力。例如，在作品欣賞中，可讓學生做講解員，針對自己的發現綜合表現，教師則做觀眾，耐心地聽學生不成熟的講解。這樣朋友式的互動交流更利于體現學生的學習主體地位和作用。

綜上所言，幫助學生發現美，調動他們美術學習的主動性和積極性，不僅利于提高教學質量和效率，而且能夠使得學生在學習過程中更好地激發自身學習潛能。突出學生美術學習的主動性，優化教學策略，有助于培養學生的積極情感態度和審美價值觀，促進非智力因素的健康發展。

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