語境理論在英語詞匯教學中的應用研究

李婷

摘 要： 在中學英語教學過程中，英語詞匯的教學是重點也是難點，而中學英語教學中的詞匯與語境是密不可分的。因此，為了使學生對語言環境有充分感知并對語言詞匯熟練掌握運用，教師應該應用語境理論進行中學英語詞匯教學。將語境理論貫徹滲透到中學英語詞匯教學當中，能夠有效提高中學英語詞匯教學的水平與效率。文章通過解釋說明語境理論的定義，描述其優勢，探討語境理論是如何應用于中學英語詞匯教學中的。

關鍵詞：語境理論 英語詞匯教學 教學應用

引言

學生在中學英語學習中涉及的聽、說、讀、寫等各個方面的學習能力受學生所掌握的英語詞匯量的影響。在英語教學學習中，詞匯與語境相互關聯，密不可分。由于掌握英語詞匯的能力直接受到語境的影響，因此，在中學英語教學中，教師應將語境理論滲透到英語詞匯教學中，充分幫助學生理解、掌握詞匯，以提高學生的英語學習能力。

1.語境理論的定義、概念

著名人類學家馬林諾夫斯基最早于1923年提出了情景語境的概念。他認為：“語言環境對于理解語言來說是必不可少的，語言和環境相互緊密糾合在一起。”[1]這便是最先提出的語境概念。簡單來說，語境就是語言環境。語境能夠為語言創造一個大的背景環境，使詞匯不再空洞，擁有具體的明確意義。不同的語境會使詞匯產生完全不同的語境意義。要熟練掌握詞匯，就必須將語境理論與詞匯相結合，通過語境了解詞匯的真正意義。

對于課堂上的教學材料而言，語境按其功效可分為教學語境與自然語境[2]。二者之間有較大差異。

教學語境常常作為有關目標詞的例句出現，雖然范圍偏小，但能帶來充分多樣的提示。教師在最初引導學生通過語境理解語言的意義時，往往會用到教學語境，因為教學語境的收效高且快。但教學語境也有一定的缺點，即不利于學生自主學習掌握詞匯、了解其意義。自然語境與教學語境完全不同，其以傳遞詞匯的真實信息為主。雖然自然語境的收效時間較長，且需要學生有一定的學習基礎，但其有利于學生學會自主學習理解詞匯。在中學英語教學過程中，教師可以結合兩種語境的優缺點，根據學生的具體能力，選擇適宜的語境進行英語詞匯教學。

2.語境理論在中學英語詞匯教學中的優勢

2.1加強學生對詞匯的記憶

語境對英語詞匯的意義有一定影響，教師在中學英語詞匯教學過程中，不能完全脫離語境進行詞匯意義的解釋說明，否則會使學生固定詞匯的意義，在學習語句時，把固定的詞匯意義代入到語句當中，極有可能誤解整個語句的意思，對自己的詞匯記憶產生懷疑。因此，教師在中學英語詞匯的教學過程中，首先應讓學生充分理解語境對詞匯意義的重要性，使其在理解詞匯時可以根據不同的語境了解詞匯的真正意義。經過反復學習如何結合語境理解詞匯之后，學生在學習詞匯時會有一個完整的思路，有助于加深對詞匯的充分記憶。

2.2幫助學生加深詞義的理解

在中學英語詞匯教學中，語境有助于理解交談雙方所表達的語言意義，并使得學生能夠靈活運用詞匯，削弱因語境帶來的制約作用[3]。語境并不只是理論而已，在語境提供的大的背景環境之下，學生應習慣選擇正確的適宜詞匯，對詞匯進行熟練的掌握運用，從而深刻理解詞匯意義。語境理論幫助學生對詞義的理解包括：幫助學生理解詞匯，掌握詞匯意義，在理解詞義時，通過結合上下文理解詞義；英語詞匯的意義通常并不單一，在這種情況下，就需要學生學會結合語境，理解詞義。

3.語境理論在英語詞匯教學中的應用

3.1用情境方式教學

在英語詞匯教學過程中，應用與詞匯有所關聯的情境，有利于學生激發濃厚的學習興趣，并且能夠在分析詞匯意義時，對有關詞匯的知識點加以理解，學會自主復習。教師在此過程中，可以在合適的時機適當引導學生，給予鼓勵，增強學生的學習信心。教師在講解中學英語詞匯時，可以讓學生進行情景模擬展示，在學生進行情景模擬的同時，教師結合語境進行教學講解，使學生理解掌握英語詞匯，并明確其適用的語境及場合。

3.2結合認知策略根據語境猜測詞義

教師在詞匯教學過程中，應指導學生掌握學習詞匯的策略。在理解熟悉中學習英語詞匯，通常會采用一定的學習策略與方法，教師在此時應引導學生找到學習策略方法，包括對比、構詞等，對學生學習英語詞匯有較大幫助。學生在英語詞匯學習過程中，會出現一些語境中有熟知詞匯，但語境與以往并不相同的情況。此時，學生思維一旦受到限制，就極易發生誤解語境中詞匯意義的狀況，無法真正理解閱讀。學生要掌握一些學習英語詞匯的方法策略。

3.3通過文化語境理解詞匯內涵

語言與文化背景是有關聯的。許多中學英語詞匯的意義包含了較為廣博的文化內涵，因此，教師在英語詞匯的教學過程中，還應結合詞匯所包含的文化語境，指導學生理解詞匯的真正內涵及其在某些文化背景環境下的特殊含義。

結語

在中學英語詞匯教學過程中，詞匯和語境密切聯系。擁有充分的語境理論，可以幫助教師更好地完成中學英語詞匯教學。在英語詞匯教學中，要了解掌握詞匯在不同情形下的深刻含義，需要將語境理論貫徹滲透到中學英語詞匯教學中。教師還應訓練學生在特定的語境中使用正確合適的詞匯，使學生形成結合語境學習英語詞匯的思考模式。運用語境理論進行中學英語詞匯教學，能夠幫助學生極大地提高學習效率，熟練掌握中學英語詞匯。

參考文獻：

[1]張文娟.中學英語詞匯教學中語境理論的運用[J].中國校外教育，2011（12）：153.

[2]黃婧.語境在高中英語詞匯教學中的運用[J].海外英語，2013（01）：53-57.

[3]張誠梅.中學英語詞匯教學中語境理論的運用研究[J].高中生學習（師者），2013（12）：10.