關于高職貧困學生的思政教育之心理輔導

李萱

摘要：貧困學生是廣大輔導員必須重視的“特殊群體”，他們因為家庭經濟情況衍生一系列心理問題，心理咨詢是心理健康教育必不可少內容和途徑，是思想政治教育的主要實施方法之一。心理咨詢在思想政治教育過程中起著重要作用，屬于思政教育范疇。作為主要從事思政教育的輔導員，針對貧困學生出現的問題對癥下藥，從心理輔導的渠道出發，是從根本上解決學生問題的關鍵環節，會對學生的人生產生積極的影響。

關鍵詞：貧困學生 思政教育 心理輔導 處理方式

高職輔導員作為一名思政教育工作者，了解學生的家庭情況是非常重要的，學生的家庭經濟狀況，有時是判斷甚至決定用什么方式處理學生各項問題的關鍵因素。輔導員的日常工作，首要的一項就是了解各位學生的家庭情況，這是輔導員判斷采取怎樣的方式處理學生問題的必要前提，家庭經濟困難學生在高職學生中占有一定的比例，由此衍生出來的一系列問題是思政教育工作關鍵。例如，學生因為家庭貧困而交不起學費，吃不飽飯，嚴重的還會因為家庭問題而演變成心理自卑、社交障礙等一系列問題，甚至會因為家庭問題引發心理障礙從而走上歧路。所以，怎樣正視學生家境，以更為正確的方式處理這些“特殊群體”的“特殊問題”，是輔導員的必修課。

對于家庭貧困的學生，國家和學校為他們設置了很多助學體系，例如助學貸款、助學金、獎學金、勤工儉學、減免學費、困難補助等。2009年大學生還被納入了醫保范圍；同時各大高校自身也為貧困學生的吃、穿、住、行提供了諸多便利。但是，這樣一個備受關注的群體所呈現的另一些問題還是無法避免地浮出水面，實際的幫助必不可少，關于思政教育范疇的心理的輔導也必須同步實施。

一、因為家境問題引發的思想問題

俗話說：“窮人的孩子早當家”，很多人都覺得家境貧窮的學生比其它相對富足的學生要懂事，但我們常常會發現貧困學生因為過早地開始挑起家庭的重擔，心智早熟，一部分人會有很強的自我保護意識，從來不表露家境，甚至有個別學生，家庭經濟在班級上極為困難，但卻從不爭取獎學金助學金。助學體系對于這個群體“無能為力”。現今的大學生群體，攀比現象日益嚴重，這樣的層層密封是他們認為和同學相處最為“恰當”的方式，但是，正是因為這種自我保護意識，使他們越發的封閉、自卑、和人接觸少，從而造成嚴重的社交障礙。

家庭因素雖不是影響學生的必然要素，但是家庭環境還是會從客觀上帶來諸多不便，因為連吃、穿等生存問題都會給他們帶來許多苦惱，更不用提學費等比較大的開銷了。在高校里，同學全天一起生活、學習，這種“特殊”難免使大部分貧困學生都會產生負面影響和心理負擔。有這樣一個實例，一個大學生總是向家里寫信要錢，家長好奇怎么會需要這么多錢，這孩子說：“我除了要吃要穿，還需要交際費呢！”這反映出學生的交往中，需要很多開銷，大家一起游玩需要錢，吃飯需要錢，甚至想要一個比較好的形象出現在大家面前也需要置裝費，有經費當然好，但是絕大部分貧困學生為了這樣的交際，不是硬著頭皮，就是變成了“刺猬”，與其它同學保持安全距離。所以，也出現兩種不同的情況，前者想方設法賺錢，有時候需要逃課去兼職，有時工作環境很低微也很危險；后者在自我封閉中受到了一定程度的心靈創傷，輕則自卑厭學，重則產生犯罪或是輕生的想法。

二、面對特殊學生對癥下藥

（一）建立有效的班級網絡。很多貧困學生只是想融入到班級和學校這個大環境中，所以就算再苦再累也不在同學之間顯現出來，作為輔導員實難察覺到，但是他們的一點一滴還是會被朝夕相處的同學看在眼里，我們可以通過建立學生中的網絡，觀察掌握他們的家庭經濟情況和心理狀態。

（二）正確引導，更新觀念。面對“貧困生”最重要的態度就是尊重，貧困不是病，但是遭歧視的眼光卻可以讓它變成病，貧困學生努力建立的保護墻很可能因為同學的諷刺譏笑和老師的特殊對待而坍塌，從而適得其反。用一個平和的心態去面對并且引導才是正確的方法。很多輔導員認為，只要付出愛心、給與關懷就能幫助他們，但是這要視情況而定，對大多數貧困的學生，適當的關愛和積極的鼓勵對他們能起到很好的作用，但是一些保護意識強的學生，太多的關愛鼓勵反而讓他更有負擔，感覺區別對待，甚至他們可以舍棄助學金的申請，只是為了和其它同學保持同樣的“平等”。面對這樣的學生，第一，先要讓他正視貧困，樹立其正確的價值觀和人生觀。第二，針對他的特殊情況給予正確的引導和適當的資助，讓其先客服自卑的心理，并且勇于戰勝困難，用適度的方式鼓勵學生，讓他們把助學金看作是鼓勵進步的一種方式，而不是區分對待，家境劃分的表格，更不是恥辱。第三，周遭學生的態度也是主因，正確地理解貧困并且學會尊重和平等對待是輔導員給學生上的必修課，即使不是特意開班會討論，也是旁敲側擊和長久貫徹的必要課程。

（三）打工兼職的安全知識和就業觀的指導。很多家庭經濟困難的學生都會以兼職、打暑期工的方式來解決學費和生活費，但是過多的兼職會占用學生的學習時間，這種情況下，不能盲目反對和阻止他們的兼職，例如曾經班上有學生為了去德克士打工而曠課，理由是如果不去就會失去轉正的機會，我問他是成為德克士的正式員工重要，還是不掛科得到畢業證找份好工作重要？他雖然沒有回答，但是我不禁要思考，這種兼職的方式是否使學生過早進入社會，進入一種不得不干的工作態勢，有很多學生以兼職多為榮耀，炫耀他（她）在社會上得心應手的經歷。熟悉社會接受鍛煉可以提倡，但是兼職的內容卻是值得注意，特別在高職院校，學生沒有畢業證書，只能從事推銷、服務性的行業作為兼職，有些男同學甚至會因為工資比較高而選擇純體力活，例如搬磚頭蓋房子的工作。而且，因為客觀或者主觀的原因，他們時常會耽誤正常的學習時間，并且存在很大的安全隱患，作為輔導員，安全問題是最主要，不斷了解及強調是必須的，如果工作性質很危險，最好還是勸導學生換工作，有時可采取強制措施，因為安全不是學生優先考慮的問題，但為了學生，輔導員必須以安全為第一考慮；輔導員要有所權衡，具體情況具體處理，不能一味反對或是支持，從思想政治教育范疇強調就業觀的樹立，給予正確的職業指導和規劃，從根本上了解就業、優良就業的途徑。

（四）不能一味“幫理不顧貧”。貧困學生因為生計問題或家庭因素而產生過激行為越發突顯，有些學生會因為資金缺乏而走向偷竊搶劫的道路，還會因此衍生出來其它問題，與人產生矛盾。處理這種事情權衡利弊很重要，學生做錯事，要承擔后果受到處罰，但針對處罰的度，輔導員應有自己的意見，這里可以從兩方面考慮，首先是學生平時的表現以及事發后的認錯態度；另外就是結合他們本身條件做考慮，家庭情況、是否是單親、其它特殊家庭以及心理承受能力強弱等因素，提出對其處罰的建議。也許一次錯誤的判斷、過重的處罰讓學生一輩子背負沉重的負擔，反而達不到教育目的，高職學生思想已比較成熟，卻還處于青春叛逆期，從學生出發，不是單純只按條例處以處罰，不能因為一次錯誤而終身承受這個錯誤帶來的負面效果，同樣，也不要一味地袒護包庇，要讓學生知道犯錯必須付出相應的代價，輔導員綜合各個因素給出中肯的意見；此外，在處理文件下來后，一段長時間的觀察與考驗也是必需的。通過以上掌握的“度”，才能具體問題具體分析，培養學生正確的三觀意識，培養學生高尚的道德情操。

三、貧困學生的思想政治引導

（一）積極學習完善心理健康咨詢知識，建立了解幫助渠道。輔導員在日常工作中，積極向班委和其他同學了解把握貧困學生的近況和動態，通過與其他學生一樣的談話及問候的方式掌握他們的狀況，做到時時把握。同時，積極學習心理健康輔導知識，用科學的知識完善感性的思維，使其具備理性的說服力、當學生出現因為家庭經濟情況引發不同程度的心理問題，輔導員應該通過談話，樹立其正確的價值取向，糾正錯誤的看法，讓學生知道貧困并不是恥辱，要把貧困作為努力的動力，激勵自己知識改變命運，樹立自尊、自信、自立、自強的精神。

（二）提供給貧困學生更好的幫助平臺，突出感恩教育。當有比較適合的兼職時，首先要考慮家境困難且表現比較優秀的學生，支持他們在課余時間，做安全而合法的兼職；另外在高職院校，如輔導員有推薦學生實習的機會，也要適當的向貧困學生傳達有關信息，鼓勵他們參加面試，并積極推薦表現良好的學生；此外，在助學金和獎學金方面，也要權衡各位的家庭基本情況，做到公平公正，最大限度地從實際事物上幫助他們解決困難；最后，如果有個別學生因為突發事件面臨很大的困境時，如家庭遭受嚴重災害、父母病重或者去世，輔導員也可以在向系部學校領導請示批準后，組織學生進行捐款捐物獻愛心活動，幫助貧困學生走出困境，感受到班級、學校這個的家庭的溫暖。同時，讓貧困生在溫暖中明白感恩的意義，糾正其自卑的錯誤觀念，而建立感恩積極向上的生活態度。

（三）鍛煉貧困生的堅強意志，培養其不懼困難的勇氣。從談話和平時的班會或是生活學習中，潛移默化地給學生灌輸“困難是彈簧，你弱它就強”的道理，培養其不懼困難，迎難而上的高尚品質。也可以通過運動或者比賽等其它方式鍛煉他們的意志，讓其明白，貧困只是暫時的，只要有勇氣，有能力就可以改變這樣的狀況，要用理性的眼光看待貧困，同時，適時給予學生支持與鼓勵，激勵他們不斷進步。

綜上所述，輔導員作為學生的輔助引導者，必須努力做好關于貧困學生的管理和觀察工作，家庭經濟困難的學生是一個“特殊群體”，我們關于他們，是要做到“公平、公正、關心、關懷”，同時也要把這作為一項長期而具體工作和深入落實。

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