小學數學教學中學生創新思維的培養

李銀玉

摘要：培養學生的創新精神是新課陳改革的大背景下對教師教學的一個重要要求，尤其是對小學生的創新思維的培養更是教師教學的一項重要任務。小學生的好奇心強，可塑性大，教師尤其是數學教師如能不失時機地對學生進行有意的創新思維的培養，這對學生以后的發展將是有百利而無一害的。如下方面即為所述。

關鍵詞：小學數學教學；學生創新思維；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-303-01

隨著我國社會、經濟的快速全面健康發展，新課程改革也成了勢在必行之事。在這種趨勢之下，就要求我們必須重視、加強小學生創造思維以及創新精神的培養。在小學數學教學過程中，培養學生的創新思維意義是十分遠大的。那么應該通過哪些方式對小學生的創新思維進行培養？筆者從教學經驗中加以總結，概括起來可以歸納為以下四個方面。

一、尊重學生的主體地位

在以往傳統的教學模式中，教師在課堂上一言獨大幾乎沒有學生的發言，這種“一言堂”式的教學模式只是教師主導作用的過分夸大而忽視了學生的主體地位。雖然這種講學模式在很大程度上能夠讓學生掌握了書本知識，而且教師也順利地完成了教學任務；看起來兩個目的都已達到了，似乎無可挑剔，其實不然。在這種模式之下學生只是被動地去學習，只是依照教師的要求去學習指定的知識，毫無主動性可言。這種灌輸式的教學模式根本不重視學生的主體地位，絲毫沒有讓學生自己發揮其主觀能動性，創新思維也就不會被培養起來。

在新課改的大背景下，要徹底革除這一教學模式所帶來的種種弊端。在教學前要讓學生主動的去預習，要讓學生在預習的過程中產生新看法、新觀念以及新疑問；教學過程中可以對學生采用提問的方式來觀察學生預習的效果，對那些預習過程中產生了新觀念、新想法的同學予以鼓勵，這樣就可以促使其逐漸養成預習的好習慣來。在教學過程中也要充分尊重學生的主體地位，發揮其在學習的主體作用，鼓勵學生對所學知識有想法、有疑問，充分發揮學生的積極性讓他們能夠輕松地進行交流，交換看法，使整個課堂氣氛都活躍起來。

二、進行探究式教學

數學相較于其他學科來講，其內在的邏輯性是比較強的；在小學階段也不例外。數學的這一特性就決定了在數學教學過程中采用探究式教學是十分有必要的，而且探究式教學也是培養學生創新思維的最好的方式之一。探究式教學充分體現了學生的主體地位，學生在課堂上成了主角，學生有了更多的機會動口、動手，動腦；學生在這種以自己為主體的課堂教學中去理解新知識、發現更多的新知識；逐漸培養一種對數學學習的主動性來，主動地培養自己的思維能力。教學實踐也證明了這一點，在探究式教學中學生能夠主動地去學習新知識而且開始主動地進行思考；很大程度上促進了學生思維能力的培養。探究式數學教學充滿了趣味性，極大地激發了學生對數學學習的興趣，逐漸培養起學生主動進行思考的能力來，去主動地進行質疑、猜測、驗證、總結，最后形成了一個整體的知識結構。

三、培養懷疑精神

小學生的身心正處在快速發展的階段，因此對周圍的事物充滿濃厚的好奇心，也就很多時候會提出各種各樣的氣管問題。這個時候教師不應該嗤之以鼻，對其不理不睬；因為學生發問的時候正是其思維活躍的時候，如果能趁此時機進行旁敲側擊就會大大增強其思維能力的發展。例如在學習“乘加”“乘減”時，告訴學生例如“3+3+3+5”可以改寫成“3×3+5”，有個學生就問“3+3+3+5”可以改寫成“3+3+3+3+2”，是不是可以接著改寫成“3×4+2”。這就是學生在思考的表現，所以就應該趁此時機給學生出一道與此相關的數學題，鼓勵學生發揮想象、開闊思維，看看同樣的一道“乘加”（或“乘減”）可以有多少種改寫方法。

學生懷疑的過程就是思考的過程，而思考的過程就是創新的過程，就是創新思維發展的過程。因此培養學生的懷疑精神也是在培養學生的創新精神，正如死因斯坦在其《物理學的進步》一文中所說的那樣：提出一個問題往往比解決一個問題重要；這是因為“提一個問題”是一種創造，而“解決一個問題”是已有知識的再現；換一句話說，提出一個問題比回答一個問題更難。

四、引導學生逆向思維

逆向思維是培養學生創新思維的極為關鍵的一步，逆向思維不再讓學生拘泥于正面的思維中，讓學生能夠養成一種全面思考的思維方式。比如，可以給學生出那個著名的“小八路過橋”的問題：抗戰時期，游擊隊有一份重要情報要小八路送到小李莊；但是要去小李莊必須通過一座橋，橋頭的炮樓里有偽軍把守；小八路來到橋邊，躲在樹叢中悄悄向橋頭看去，發現橋對面想過橋的人都被偽軍趕了回去；此外他還有一個重大發現，就是偽軍大約每兩分鐘從炮樓里出來巡查一次，過兩分鐘又跑回到炮樓里；小八路細想之下推算從躲的地方到橋中心，大約也是走兩分鐘；突然，小八路眼睛一亮大搖大擺地過橋去了。問：同學們，假如你是那個小八路，你知道應該怎樣過橋嗎？這個時候，學生們都皺著小眉頭認真思考了起來；到最后時刻再揭曉謎底。這樣學生就會大受啟發，其逆向思維也就會如此慢慢地培養了起來。

參考文獻：

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