淺談中學生物教學中的師生互動

顧明偉

摘 要：實施新課程標準目的是要培養面向21世紀全面發展的有創新精神的人才，人才的培養必須依靠嶄新的教育機制和教育理念，必須從小處做起、從教學入手，師生互動教學活動是學生成長發展的小舞臺。課堂教學即師生交往與互動的過程。就高中生物課堂教學中師生互動的相關情況談幾點認識，以達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：師生互動；生物教學；中學生

一、師生互動教學的現狀

當前，在新課程標準的指導下，高中生物教學中師生互動教學有了較大的發展，然而總覺得不盡如人意，主要體現在：（1）許多教師擺脫不了傳統觀念的束縛，依然采取滿堂灌、注入式的教學方法，把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學模式很大程度上限制了教學中的師生互動，扼殺了學生的創造性。（2）生物教學時間被學校大大縮短，為了趕進度不得不減少與學生互動的機會。（3）平時教學中的師生互動往往只在公開課、評優課中才能出現，流于形式。

二、師生互動教學的必然性

新課程標準提出：“要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。不僅要改變教師的教學觀念，還要改變他們都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為?！边@些理論充分說明了師生互動教學必定成為教育人士的一種共識。

三、師生互動教學的基礎

從學生學習知識方面看，學生接受新知識需要教師的指導。教師的指導作用是客觀形成的，因為教師“聞道在先”，在整個教學活動中起到了組織和指導作用。

1.教師要學會換位思考。所謂換位思考，即“將心比心”。教學雙方，由于生活閱歷、思想認識、文化水平及所處角度、位置不同，分析問題、解決問題的能力也就有較大差異，因而對教學內容的理解、接受能力也有較大懸殊，這經常成了教學過程中師生正常交流的障礙，影響了教師策動行為的“有的放矢”。這就要求教師應該學會換位思考。

2.教師要有自身魅力。教師應以高尚的思想品格、淵博的文化知識，獨到的教學方法和杰出的教學才能吸引學生。為此教師必須通過不斷地學習，不停地提高自己的專業水平。只有這樣，才能使學生敬佩，贏得學生信賴，讓學生自覺地配合自己，形成教學合力。如，教師可以通過參加培訓、參加論壇，提升自己的業務能力。

3.要創設和諧民主的教學情境，創造積極向上的教學氣氛，在適合教學開展的“勢場”中，教學群體易形成合力，相互激發，相互振蕩，相互補充，相互擴大，從而產生種種“勢場”效應，達到教學雙方互動的最佳境界。

四、師生互動教學的常用方法——問題教學法

問題教學論的創立者馬赫穆托夫認為：“問題教學是一種發展性教學的高級類型，可讓學生從中經歷系統的、獨立的探索活動，在問題情境中提出問題和問題的解決基礎上構建自己的知識方法體系。”

1.根據教材內容，創設問題情境。學習的發生源于情境變化的刺激。為了實現“創設情境—師生互動”的新型教學模式，本人在教學中盡可能巧妙地使用教材，動態處理教材，從學生的實際出發，創設各種各樣的問題情境。具體做法有：向學生展示大量的實例、圖片、實驗或動畫等，呈現生物知識在日常生活、科學技術、社會發展等方面的巨大影響。

2.根據問題情境，鼓勵學生質疑。馬赫穆托夫認為：“從內部結構觀點來看，教師有意識地創設問題情境，組織學生探索活動，讓學生提出學習問題并解決這些問題，這種作法的問題性水平較高?！币虼?，善教者，不僅要善于答疑，還要善于激疑?；咏虒W就是以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習的主動權交給學生，教師只能作為引導者，引導學生針對問題情境去發現問題。避免“師問生答”的“牽牛式”局面，真正宏揚個性教育。

3.教師精心設疑，學生共同反思。每節課我都會留5分鐘時間，主要用于引導學生反思下列問題：（1）關于這節課的內容，你已經知道了什么？（2）你還想知道什么？（3）你還有哪些不清楚的地方？進而使學生對所學內容有更深刻的認識，真正達到教學的實效性。

（作者單位 江蘇省無錫市堰橋中學）