如何在小學數學教學中強化學生的學習興趣

林桂蘋

摘 要： 數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點。對于小學生來說，一方面他們渴望學習知識，但學習易受情緒的影響，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 培養策略

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”而興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。那么，如何培養和激發中學生學習數學的興趣呢？下面我談談自己在教學中的相關做法。

一、以舊拓新，誘發興趣

任何知識都不是孤立存在的，它總是與相關知識聯系在一起，因此，幫助學生弄清知識間的相互關系極為重要。講授時注意新舊知識的聯系，盡可能生動、具體地講清學習這部分內容的意義和要求，使學生明確所學內容的價值，引起學生的有意注意，使之產生學習興趣，提高學習積極性。例如學習“有理數的加法”時，我們先回顧已學習的數學知識，注意到在小學學習了自然數、零的概念之后，接著學習它的四則運算。學習了分數概念之后，接著學習關于自然數、零、分數的四則運算。“有理數的加法”是繼負數引入之后的一課，在教學中我先注意誘導學生對這一內容應該注意什么。使學生意識到以前學過負數概念，接著學習有理數的加法，系統聯系起來進行思考。一方面，負數是為表示具有相反意義的量而引出的。另一方面，在現實中有“向東走米，兩次共向東走了多少米？”等各種類似的事實，為了反映這些事實，“有理數的加法”應運而生。學生認識了“數的概念擴充之后，要重新確立其運算法則”的過程，對今后學習實數、復數將會有正遷移的效果。學生在這種“樂意”學習的心理狀態下學習，會收到較好的效果。

二、創設情境，激發求知欲

求知欲是學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動地探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處于進行有意義學習的心理準備狀態。為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知欲望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心產生“我要學”的愿望。

例如：在教授“有余數的除法”時，我制作了“藍貓”情境的投影片，讓“藍貓”給伙伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個伙伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由于情境中有學生喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生積極思考，最后得出結論：每個人分4個，還剩下3個。通過創設案例情境，學生對“有余數的除法”的意義有了深刻的認識，從而激發學生強烈的求知欲。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。

三、游戲教學，提高興趣

著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地集中在學習對象上，使教學收到良好的效果。

如：在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。在本節課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？這個游戲使學生明確了，正方體不論怎么翻動，看到的結果都是一樣的。我們可以利用正方體的這個特點區分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

我經常采用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，教師何樂而不為？

四、創設懸念，激發探究興趣

興趣是最好是老師。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設懸念啟發學生把生活中的現象與問題變為數學對象，把生活中的實際問題和數學緊密聯系起來。從數學的角度，并用數學的知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認知到平時學習是數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如：在能被2、5整除的數的教學中，教師請學生任意舉一個數，教師能快速判斷出它是否能被2整除。盡管學生列舉的數越來越多，但教師依然十分快速地判斷出結果。秘密何在？學生的興趣被激發出來，學習熱情高漲，以積極主動的態度投入到新知識學習中。

興趣是最好的老師，在小學數學教學中，教師應給學生創設愉悅的教學情境，建立和諧融洽的師生關系，創造輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，學得主動；組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，提高對學生學習興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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[2]凌祥英.如何提高小學生數學學習興趣.江西教育，2012（Z3）.