中職藥物制劑專業(yè)立體化教材建設(shè)思考

楊睿

【摘要】制藥行業(yè)及藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)決定了中職學(xué)校藥物制劑專業(yè)教材改革的必要性，而信息技術(shù)的發(fā)展和中職教改的推動，使得立體化教材建設(shè)的可行度越來越大。筆者在查閱了立體化教材建設(shè)的資料及對現(xiàn)行的一些中職學(xué)校制藥類專業(yè)教材進(jìn)行了解之后，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于本專業(yè)立體化教材建設(shè)設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 藥物制劑 立體化教材 設(shè)想

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0082-02

引言

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，一直起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展和中職課程改革的不斷推進(jìn)，對藥物制劑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求也越來越高，因此，教材建設(shè)問題也越來越需要更多一些的關(guān)注和思考。

一、中職藥物制劑教材現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校藥物制劑專業(yè)教材種類繁多，有各出版社編寫的，有相關(guān)部委組織編寫的，也有行業(yè)組織編寫的，還有各學(xué)校組織編寫的校本教材等等。在這些教材中，有的內(nèi)容更新速度較慢，落后于行業(yè)的發(fā)展實(shí)際；有的理論性太強(qiáng)，缺少實(shí)踐操作，適用性相對薄弱；有的內(nèi)容過于深奧，專業(yè)性過強(qiáng)，不適于中職學(xué)生使用；還有的則又是太注重實(shí)踐，完全忽略了基礎(chǔ)理論的講解……于是就出現(xiàn)了中職藥物制劑專業(yè)使用教材比較混亂的情況，教師在教學(xué)內(nèi)容安排中難以選擇到比較適用的教材。

二、中職藥物制劑專業(yè)教材立體化建設(shè)的必要性

1、制藥行業(yè)知識更新快。在藥品生產(chǎn)中許多技術(shù)、工藝隨時都在不斷地改進(jìn)和革新；而諸如《中國藥典》、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等一系列標(biāo)準(zhǔn)也在不斷升級新版本。因此，必須把現(xiàn)代信息化的手段運(yùn)用到教材建設(shè)中來，這樣才能更及時的讓學(xué)生了解專業(yè)最新動態(tài)。

2、學(xué)科覆蓋面廣,內(nèi)容繁復(fù)。藥物制劑專業(yè)涉及化學(xué)、生物、機(jī)械、電氣、物流……等多個領(lǐng)域的知識，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教科書作為載體來傳授所有內(nèi)容,就會出現(xiàn)要么講解不完整或闡述停留于表面,要么幾門課程重復(fù)講解或重難點(diǎn)要求不一，使學(xué)生無所適從，最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，必須對教材進(jìn)行延伸擴(kuò)展。

3、課程學(xué)習(xí)需要理實(shí)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。制藥專業(yè)不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時還需要有較高的技能操作水平。而傳統(tǒng)的教材已根本不能夠滿足理實(shí)一體的要求。因此，必須對教材進(jìn)行改革，注重理論與操作的共同提升。

三、立體化教材的概念和內(nèi)涵

大多數(shù)資料對立體化教材的表述是：基于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)資源集合。

立體化教材有三大特點(diǎn)，一是形式多樣化：可以通過文字、圖畫等靜態(tài)形式表現(xiàn)，也可以通過動畫、聲音、視頻等動態(tài)形式表現(xiàn)；可以以老師講解為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建。二是設(shè)計(jì)立體化：內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化。三是內(nèi)容系統(tǒng)化：綜合考慮各門課程特點(diǎn)、充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。

四、中職藥物制劑專業(yè)教材立體化建設(shè)的設(shè)想

1、選擇專業(yè)主干課程，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的教材主體；在制藥專業(yè)中進(jìn)行教材立體化建設(shè)，首先必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定主干課程，然后再選擇其他課程作為補(bǔ)充完善，形成一個一體化的制藥教材體系，將本專業(yè)的知識點(diǎn)連成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建多形式、全方位的立體化教材；移動電子設(shè)備的發(fā)展，使得移動學(xué)習(xí)成為可能，同時也引入了“微課程”這個概念。微課程一般是以5分鐘左右的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的資源，建構(gòu)自己需要的知識。“微課程”的出現(xiàn)，帶來了新的啟發(fā)：目前，在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生對手機(jī)的使用率是相當(dāng)高的，但是，手機(jī)卻僅只是被當(dāng)作一個娛樂工具用于看小說、上網(wǎng)或聊QQ。而“微課程”短小精煉的形式，如果與手機(jī)相結(jié)合，將會為教材的立體化建設(shè)的打開又一個新方向。

3、加強(qiáng)“模塊化”、“一體化”教材開發(fā)；職業(yè)教育改革要求教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐，要“以學(xué)生為中心”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”。因此，在教材建設(shè)的時候，就應(yīng)該把這些理念融入到設(shè)計(jì)中去，對本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有一個全局的把握，對所有課程統(tǒng)籌規(guī)劃。

4、改革考核方式，制定新的評價體系；目前中職學(xué)校大多采用的還是以筆試、閉卷為主的考核方式，這樣單一的評價方式與教學(xué)需求越來越脫節(jié)，只有改變原有的考核評價方式，才能更客觀地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和能力。因此，在立體化教材建設(shè)的大課題中，還應(yīng)該包含立體化考核評價體系建設(shè)。

5、引入行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)參與教材建設(shè)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既能直接從事生產(chǎn)又能解決設(shè)備及工藝中技術(shù)問題的技能型人才，因此，學(xué)校的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與企業(yè)職業(yè)的工作過程具有一致性。學(xué)校與企業(yè)共同研究教材內(nèi)容，教師深入到企業(yè)一線搜集資料，與企業(yè)技術(shù)人員一起探討技術(shù)問題，既保證了教材的理實(shí)結(jié)合，又保證它反映了最新的生產(chǎn)技術(shù)，避免閉門造車。

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