在初中化學課堂開展自主探究式教學

文/馬進才

摘 要：將自主探究式教學模式應用到化學教學過程不僅有助于化學學科的發展，而且對學生能力水平的提高也起著非常重要的作用。

關鍵詞：初中化學；自主；探究

以生為本，充分發揮學生的主體性是新課程改革的基本理念之一，而有效的自主探究教學模式將能真正發揮出學生課堂的主體作用。所以，在新課程改革下，教師要有效地將自主探究式教學模式滲透到課堂當中，以促使學生獲得更加全面的發展。

一、自主式教學模式的開展

學生是學習的主體，是課堂教學中的真正“主角”。因此，在化學教學中開展自主式教學模式就是對學生主體性的肯定，就是要給學生搭建自主學習的平臺，使學生在不斷鍛煉中養成良好的學習習慣。

例如，在教學《愛護水資源》時，我選擇的是自主式學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標：了解水資源的分布和現狀；明確保護水資源的重大意義等等。之后，讓學生結合生活中的一些現象進行自主學習，并將學習過程中遇到的一些問題勾畫出來，并及時反饋給我，在大概20分鐘的自主學習結束后，我針對學生學習過程中遇到的問題以及本節課的重、難點進行有針對性的講解，以確保自主課堂的高效進行。

二、探究式教學模式的應用

化學作為一門科學性學科，探究能力的提高對學生的發展起著非常重要的作用，所以，我們可以借助化學探究實驗來提高學生的主動性，同時，也為學生創新精神的培養打下基礎。例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：實驗室一般制取氣體的思路和方法是什么？你打算采用哪種方法來制取二氧化碳？之后，我將學生分成不同的小組，借助石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸等實驗藥品和相關的器材進行自主實驗。接著，我又引導學生思考“你認為哪種材料能夠作為實驗室制取二氧化碳的最佳組合？”此時，有學生提出了用石灰石和稀硫酸；有學生提出了用碳酸鈉和稀鹽酸，還有學生提出了用石灰石和稀鹽酸等等。這時，我并沒有急于給出答案，而是讓學生自己設計實驗進行驗證，這樣一來不僅能夠加深學生對知識點的印象，而且也對學生動手實驗能力的提高起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，教師要將自主探究式教學模式滲透到課堂當中，以促使學生真正成為化學課堂的主人，進而為高效課堂的實現做出應有的貢獻。

參考文獻：

張曉明.“自主學習、合作探究”在初中化學教學中的應用［J］.中小學教育，2013（18）.

編輯 馬燕萍