農村初中數學教學有效性初探

文李發紅

摘 要：針對農村初中數學教學效果不佳的現象，提出了一些改進的建議。

關鍵詞：農村初中；數學教學；有效性

在農村任教初中數學已有十余年，盡管平時付出很多，看學生學習也很累，但教學效果卻不盡如人意。這是我們農村初中數學教學中普遍存在的現象。然而新課程要求做到學生是學習的主人，老師只是組織者、引導者和合作者。但現在還有很多老師缺乏對新課程的認識和理解，仍舊采用“授之以魚”的教學方式。因此對有效完成數學教學的方法分析和探討具有重要意義。

一、全面了解學生，做到因人而教是有效課堂的前提

課堂教學是師生雙邊的互動過程，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果。因此，要提高課堂效率，必須全面了解學生。不僅要了解學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點、理解能力等，而且還要考慮學生在學習這部分知識中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，怎樣學是最有效的。

二、細化全面的課前準備，是培養學習習慣的必要條件

部分農村初中數學教師，在課前準備階段，他們主要是參照課本和其他資料來編寫教案，其教案內容局限于傳統的模式，而很少涉及其他方面的問題，俗話說，“好的開端等于成功的一半”，細化課前準備，有兩方面：（1）教師準備，即集體備課；（2）學生準備，即課前根據學案自己預習。教師準備與學生準備，我認為這是提高數學課堂教學有效的一個重要手段。

三、創設有效的教學情境，是激發學生學習興趣的重要條件

每位老師都深有感觸，創設的情景生動有趣，就能讓學生進入其中，就能調動學生的積極性，激發學生的興趣，因此，在教學時，可為學生創造一個真實的情境，學生在這個情境中意識到問題后，就會喚起探究意識，點燃求知欲望，當然，教學情況的設計應結合農村初中學生的生活經驗與身心發展的特征。因此，我認為提高學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的關鍵因素之一。

四、提高“學困生”的學習能力是全面實現有效教學的基本任務

要實現有效課堂教學，關注“學困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務。而且，學困生也是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。

總之，要想提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以新課程教學理念作指導，經過自己不斷的實踐，不斷反思總結，不斷完善和創新，真正提高自己課堂教學的質量，提高學生的學習效率。

編輯 郭曉云