關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

文/肖毫

摘 要：為響應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足自身，深化教學(xué)改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。最近和指導(dǎo)教師就怎樣培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心一起開展了一次深入的數(shù)學(xué)課題研究。結(jié)合之前的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，就研究課題的內(nèi)容和研究過(guò)程的一些心得體會(huì)和大家分享一下。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課外活動(dòng)；獨(dú)立思考

一、分層次教學(xué)

從備課開始，心中要有全體學(xué)生。充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解每個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)掌握情況，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化次要，有針對(duì)性地由易到難進(jìn)行教學(xué)（對(duì)于學(xué)生的已有知識(shí)，哪些是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)都做到心中有數(shù)）。數(shù)學(xué)的邏輯要非常清楚，“是什么，為什么，怎么做”，例如，在講解到二元一次方程組的概念時(shí)，首先讓學(xué)生理解書上的基本概念，進(jìn)而運(yùn)用概念去做一些稍微復(fù)雜的題目，各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，找到自己有能力回答的問(wèn)題，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

二、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置很關(guān)鍵

圍繞“課前知識(shí)儲(chǔ)備—新課程學(xué)習(xí)—鞏固新知—當(dāng)堂檢測(cè)—小結(jié)—課下作業(yè)”六大板塊進(jìn)行的設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)“課前知識(shí)儲(chǔ)備”設(shè)計(jì)得好，能使學(xué)生做到“溫故而知新”，更好地掌握以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。第二環(huán)節(jié)“新課程學(xué)習(xí)”是這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)一道應(yīng)用題，一步步進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生列出一元一次方程式，引出本課所講內(nèi)容的中心部分。其中還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，學(xué)生討論的很有熱情，而且秩序也維持的很好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。表現(xiàn)好的小組還進(jìn)行加分鼓勵(lì)，使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)。后面的“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，各小組3號(hào)學(xué)生到黑板上板眼解題，然后我們一起進(jìn)行課堂小結(jié)。

三、數(shù)學(xué)本就是來(lái)源于生活，生活本身就有很多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境

導(dǎo)入新課以及基本理論的應(yīng)用都應(yīng)該盡可能選取真實(shí)的生活場(chǎng)景，最好是學(xué)生自己生活中遇到的事情，這樣一接觸問(wèn)題，學(xué)生就有興趣，解決問(wèn)題后又會(huì)很有自信；給學(xué)生機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，剪紙、折繩子、畫圖、制作模型、自制教具等形式都可以利用起來(lái)；還可以分角色表演追趕問(wèn)題，把單調(diào)的圖示變成一個(gè)小品；采用多媒體教學(xué)能夠提供直觀的演示，制作精美實(shí)用的課件能夠降低課程難度；此外要注重課外活動(dòng)，因?yàn)檎n外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，開展多種形式的課外活動(dòng)，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找問(wèn)題、探索思考、自我設(shè)計(jì)、自我解決，學(xué)生之間加強(qiáng)相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，使他們覺得數(shù)學(xué)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，自己也能學(xué)會(huì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生把數(shù)學(xué)學(xué)好的信心。

四、課堂上要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，杜絕老師的一言堂

在對(duì)新課程實(shí)踐的幾年里，我更深切地感覺到在課堂上師生應(yīng)該互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體；教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，師生雙方應(yīng)在這一過(guò)程中互相交流、互相理解、互相補(bǔ)充。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念。同時(shí)還應(yīng)做到尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以民主的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見。對(duì)于說(shuō)對(duì)的學(xué)生，給予肯定，不吝惜贊揚(yáng)和欣賞的目光，微笑也會(huì)極大的鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，不能一概否定，必須找出對(duì)的那部分，給予肯定。

五、要求獨(dú)立思考

孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”沒有到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來(lái)的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他；如果不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必經(jīng)之路，也是建立自信的基礎(chǔ)。同時(shí)老師也要做好引導(dǎo)，從而降低難度。例如，幾何證明題，究竟如何尋找思路，學(xué)生感覺像走迷宮要求證的內(nèi)容就是方向，就是曙光所在，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，才能一通百通，以不變應(yīng)萬(wàn)變。深刻透徹地思考持續(xù)一段時(shí)間才能由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

六、鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)、觀察生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)生都是各有所長(zhǎng)的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但是觀察力特別強(qiáng)，教師要充分挖掘他們的這種潛力，必要時(shí)在課堂上設(shè)置一個(gè)“分享”的環(huán)節(jié)，讓他們講述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)自己的洞察力和總結(jié)能力。比如，在學(xué)到對(duì)稱圖形時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱圖形。大家集思廣益，努力去發(fā)現(xiàn)，結(jié)果反映很熱烈，通過(guò)這些活動(dòng)讓一些學(xué)生既找到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

俗話說(shuō)，羅馬不是一天建成的，同樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也不可能一蹴而就，這需要老師付出更多、更艱苦的努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確對(duì)待個(gè)體的差異，采取分層設(shè)標(biāo)、因人施教，才能夠逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)！只有學(xué)生愛學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，那么學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)有較大一步的提高，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升。

編輯 薛直艷