如何在初中化學教學中實施情境教學

文/古海霞

摘 要：以初中化學教學為例，對初中化學情境教學的實施策略進行了深入交流和探討，希望可以給廣大教學同仁在初中化學教學問題上提供些許幫助。

關鍵詞：初中化學；情境教學；實效性

實施情境教學可以使原本枯燥、乏味的教學課堂變得生動、有趣，有利于調動學生的參與感和主動性，并培養和提高學生的各種能力。那么，身為一名初中化學教師，我們究竟該采取何種措施來實現初中化學的情境教學呢？下面，我就針對此問題談談我的看法和體會。

一、利用精彩課堂導入，創設問題情境

問題是思維的起點，沒有問題就難以形成解決問題的能力。處于初中階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，所以，我們可以抓住學生這一心理特征，在組織教學時，創設各種各樣的問題情境，以此激發學生強烈的學習興趣，點燃學生思維的火花，使學生滿腔熱情地投入到化學知識的學習活動中。我認為，課堂導入環節是為學生創設問題情境的最佳時機，這樣可以在上課一開始就引起學生注意，使學生迅速進入本節課的教學主題，從而達到良好的教學效果。

比如，在學習第十章第三節《警惕危害健康的化學品》這節內容時，上課一開始，我就對學生說：“同學們，我們生活中存在著很多導致人們中毒的潛在現象，那么，現實生活中都有哪些化學品在逐漸危害人體健康呢？我們又該采取什么樣的措施來預防中毒？這節課，我們就來學習這些知識，你們想不想學？”學生一個個都睜大了眼睛，好奇地看著我，然后異口同聲地回答：“想！”這樣，我們在課堂導入環節，就緊緊抓住了學生的好奇心，并為學生創設了良好的問題情境，從而使學生以積極的心態投入到本節課的教學活動中。

二、借助現代化教學手段，創設直觀情境

以往的初中化學教學，教師總是習慣于運用傳統教具粉筆+黑板進行課堂教學，而有些化學知識點具有高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，只運用簡單的粉筆和黑板根本無法使學生徹底理解和掌握，而且，它不能給學生創造情境教學所需要的豐富性和生動性，時間稍長，學生就對這種傳統的講課方式和教學工具產生了厭煩和抵觸心理。因此，面對新課程教學改革的實施，我們也必須與時俱進，將現代化教學手段（即多媒體技術）引入初中化學教學課堂。多媒體技術集動畫、圖像、文字、聲音于一身，可以將化學教材中抽象的概念和難以觀察的現象以生動、形象、具體的方式展現在學生面前，為學生創設一種直觀性的教學情境，從而激發學生的學習熱情，培養學生的觀察能力和思維能力。

比如，在教學第六章第二節《金屬礦物與冶煉》中“鐵的冶煉”這部分內容時，因為這是本課題教學的重點和難點，如果僅靠我們口頭語言和書本文字的描述，學生可能還是不能正確理解，因此，我就利用多媒體技術給學生模擬了鐵的冶煉原理和工業冶鐵原理的實驗，這樣，學生就以一種直觀、生動的方式對本節內容有了深入理解，而且開闊了學生視野，為本章接下來內容的學習做好了鋪墊。

三、聯系生活實際，創設生活化情境

眾所周知，人類生活實際中處處都有化學的影子，如醫學、林業、農業、工業等。諾貝爾化學獎獲得者Roger D·Kornberg也曾說：“對于生活的方方面面，都可以從化學角度來理解。”因此，身為一名初中化學教師，我們要注重觀察涉及化學知識的生活現象，并積累成素材，在課堂上根據教學內容將與其相關的生活素材引入到化學教學中，讓學生從已知的生活經歷和生活體驗出發，去理解和掌握化學知識，并使學生認識到化學知識是與我們的日常生活息息相關的，以此來激發學生對化學知識的學習興趣和熱情，提高化學教學課堂的實效性。

比如，在學習第八章《生活中的酸堿鹽》這部分內容時，因為本章內容涉及的典型物質以及表示它們化學性質的化學方程式比較多，學生剛開始學習時可能很不適應，所以，我們可以在教學過程中引入一些涉及酸堿鹽的生活理論知識，讓學生通過親身體驗來理解和掌握酸堿鹽的知識。如“重要的酸”這節內容，我們就可以對學生說：“我們生活中有很多常見的酸，而且用途很廣，如食醋中的酸可以食用，胃液中的鹽酸可以幫助消化，碳酸、檸檬酸等可以做飲料……”這樣，通過學生在生活中比較熟知的“酸”及其應用，使學生對酸的性質有了更深入的理解，而且有利于提高學生利用化學知識分析和解決生活實際問題的能力。

以上就是我個人對初中化學教學中實施情境教學的幾點看法和建議，在這里將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

［1］張輝蓉，朱德全.走出教學情境創設的誤區［J］.西南大學學報，2007（09）.

［2］胡正安.論新課程背景下的初中化學教學［J］.新課程學習：下旬，2012（05）.

編輯 韓 曉