打造高效課堂 促進有效教學

文/李敏

摘 要：化學是一門非常重要的基礎課程，如何讓學生利用最短的時間掌握最多的知識是每一位高中化學教師面臨的問題。打造高效課堂，要從課堂的各個環節入手，讓學生成為學習的主體，在輕松和諧的氛圍中提高學習效率，學好化學。

關鍵詞：高效課堂；新課導入；教學形式；課堂氣氛；課堂收尾

什么是高效課堂？它指以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。在新課程改革的背景下，充分提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識，這就要求教師在教學活動中高度重視學生在教學中的主體地位，打造氣氛和諧、便于交流的開放性課堂，從而充分調動學生的積極性和主動性。以下是我的幾點體會，希望與大家共勉。

一、采取形式多樣的新課導入

要想上好一節課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。不同內容的課要采取不同的導入方法，一般的方法有以下幾種：

1.直觀導入

所謂直觀導入就是以實物、圖片、影像等直觀景象，把學生帶入具體形象的情境中。比如，在講解各種晶體類型的結構時，我先用圖片將各種各樣的礦石展示出來，從而成功地吸引了學生的注意力。

2.背景導入

如果課堂內容是和某些事件或某些名人有關的，不妨適當地引入一些主要內容或事件，使學生產生興趣。例如，在學習苯的結構和性質一節中，我先簡單介紹凱庫勒其人及他非常著名的一個夢，從而使學生好奇心十足，心情愉快地投入到學習之中。

3.實驗導入

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此根據它的學科特點，有時就可以利用一個有趣的實驗來導入新課。例如，在學習Na2O2性質一課時，我是這樣導入的：“同學們，今天我要學劉謙，先給大家做一個魔術，有誰能告訴我，棉花里滴點水，會有什么現象？”全班同學都笑起來了，“棉花變濕了唄！”“是真的嗎？”我故作驚訝地說，接著我做了“滴水生煙”實驗（即在一團棉花中放入適量的Na2O2粉末，向棉花里滴水可使之燃燒起來），全班沸騰了，課堂氛圍頓時活躍了起來。

4.問題導入

教師可根據內容，提出有關切合學生實際又能體現本節內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

除了以上講的一些方法，當然還有好多，尤其是每學期的第一節課，更要費盡心思讓學生一下子就能提起興趣。例如，高中第一課，我先播放了一首北大校長周其鳳創作的一首“神曲”——《化學之歌》，從班級中學生一個個快樂的笑臉中，我感到他們的興趣一下子就被激發出來了，以后的化學課就容易開展了。

二、不同內容變換不同教學形式

單一的教學形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。即使一種好的方法，經常用也就失去了它的魅力。“教學有法，但無定法”，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。因此，在現代的課堂教學中不妨多嘗試小組合作式。例如，在學習《化學能轉化為電能》時，由于學生第一次接觸這方面的知識，不容易理解。這節課，我在課堂上采用小組合作式來教學，學生可以通過番茄電池等有趣的分組實驗，通過直觀的現象，進行相互討論分析，讓學生多動手、多觀察、多探究、多討論，自然容易學得好。

化學作為一門以實驗為基礎的學科，有時可以直接在實驗室上。如，在教學《氯氣》一節課中，可以讓學生直接到實驗室，用實驗的方法來組織教學，可以將演示實驗和分組實驗有機地結合起來，使學生真正成了課堂的主人，通過實驗，在相互交流中實現了“生生互動，師生互動”，使學生始終處于主動狀態，從而實現高效課堂，切實提高學生的知識水平，培養學生的能力。

另外，在課堂上可以利用電腦、幻燈、實物投影儀等多種現代化的設備來幫助學生學習,把抽象枯燥的知識寓于生動鮮明的形象之中。例如，在講解氮氣性質一課時，如果單純地解釋“雷雨發莊稼”這一現象，就顯得枯燥無味，如果用實驗的話，由于氮氣和氧氣反應的條件是放電（實驗條件較苛刻），并且若要在空氣中看到產生紅棕色氣體的話，時間至少一節課，在這種情況下，我就采用了多媒體教學方法，用電腦播放了實驗錄像，這樣既達到了效果，又節約了時間，最大限度地激活學生潛在的學習欲望。

三、創造輕松愉快的課堂氣氛培育學習興趣

多年來的教學實踐使我感到課堂中恰當地使用一些特殊的方法有益于產生輕松愉悅的課堂學習氣氛，從而使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，最終提高學生學習知識的效果。

首先是生動有趣的教學語言，它能使學生“耳醉其音，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引他們，從而使學生感到學化學是一件快樂的事。例如，我在上核外電子的排布規律一課時，學生對離核不同距離的電子的能量規律總是容易混淆的，我就打了這樣一個比方：把母親比作原子核，把嬰兒比作能量低的電子，把長大的孩子比作能量高的電子。嬰兒是離不開母親的懷抱的，只能在母親周圍活動，而能力高的大孩子——像你們一樣，翅膀硬了，就可以離開母親的懷抱獨自出來念書了。這樣一講，學生就能快樂地記住了。

其次，讓微笑洋溢在課堂之中。“親其師”，方能“信其道”。你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。在課堂上當學生正確回答了問題，老師一個表揚的微笑能激起學生學習的主動性；當學生回答錯了問題，老師一個鼓勵的微笑，一句“不要緊，這個問題有點難”就能化解學生的尷尬，更能引起學生對老師的好感，進而激起學生的求知欲。

四、各種巧妙方法幫助記憶，提高學習化學興趣

在化學學習的過程中，有很多是必須死記硬背的。在學習《物質結構與性質》這本書中，有很多必須要背，學習到金屬晶體的常見堆積方式時，學生感到枯燥乏味，普遍反映實在記不住具體哪些金屬屬于那種類型的晶胞。我這樣教學生：中國人是很講面子的，金、銀、銅是貴金屬，都是貼在“臉”上的，而鋁也是常用的鍍層金屬，所以它們都屬于面心立方堆積，而六邊形這個形狀是很美的，所以鎂（音同“美”），鋅、鈦（新太太都很愛美）都是屬于六方堆積，最后剩余的鈉、鉀、鉻、鉬、鎢則屬于體心立方堆積。教師只要常收集，多積累，勤總結，各種有趣的方法就會源源不斷，教學也一定會妙趣橫生。

五、課堂收尾不容忽視，激活學習欲望

別具匠心的“導語”能動人心弦、引人入勝，是課堂教學成功的第一步。但俗話說：“編筐編簍，重在收口。”“口”之所以難“收”，因為它是一堂課走向成功的最后一步。其實，學生在課堂上探索到的結果往往是零碎的、無序的，教師一定要根據學生得出的結論作提升性小結，讓學生的思維得到深層次的發展。當然，課的內容不同，結尾形式也是多種多樣的。總之，豐富多彩的結尾，一定會使學生難以忘懷，不但期待下一課，同時會對化學學科產生濃厚的興趣。

總之，在化學教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，打造高效課堂。在教學中，教師可以從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，使學生的主觀能動性得到充分發揮，學生學化學的興趣和好習慣自然得到培養，從而取得滿意的教學效果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合

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