淺談體育游戲在體育教學中的運用

邵小慶

摘 要 基于體育游戲獨特的游戲功能和健身價值，它已被廣泛運用于體育教學中。但由于體育教學有其特定的教學目標、教學內容和教學形式，因此，體育游戲的選擇、設計和運用也應該具有針對性。本文試圖從體育教學的角度，進一步探討體育游戲在體育教學中的運用，為科學、合理、創造性地運用體育游戲提供參考。

關鍵詞 體育教學 體育游戲 教學設計 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Application of Sports Games in Sports Teaching

SHAO Xiaoqing

（Xuhui District Education Asset Management Center， Shanghai 200233）

Abstract Based on sports games' unique game features and fitness value， it has been widely used in physical education teaching. However， due to their specific sports teaching objectives， teaching content and teaching methods， therefore， sports games selection， design and application should also be targeted. This paper attempts to teaching from the perspective of sports， to further explore the sports games in sports teaching， provide a reference for scientific， rational and creative use of sports games.

Key words sports teaching； sports games； teaching design； application

上海市體育與健身課程改革已全面實施，隨著課程改革的深化，課堂教學正發生著一系列的變化，其中教學創新已成為教學改革的熱點。新課程旨在改變學生的學習方式，這種學習方式的轉變需要每一位體育教師理解新的課程理念，需要教師改變傳統的教學方式，需要教師創造性地設計教學，從而引導學生樂中學、動中思、健中樂。教學創新不僅指教學形式上的改變，更重要的是課程理念的落實和教學方法上的創新。目前，很多教師在教學中進行了很多創新嘗試，如音樂、舞蹈、游戲與體育教學的整合，這對豐富教學內容，活躍課堂氣氛都產生積極的影響，其中將體育游戲引入課堂深受學生的喜愛。從目前體育游戲在體育教學中的運用情況看，還存在著游戲內容與課程的主題內容脫節，游戲活動目標與教學目標脫節，游戲形式陳舊、單一等問題，需要廣大體育教師認真研究和思考。

1 體育游戲

在學生的成長過程中，尤其在青少年時期，體育游戲對他們的成長具有重大的影響。

1.1 游戲

關于游戲，很多學者都有不同的觀點。亞里斯多德認為“游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。”拉夫·科斯特（索尼在線娛樂首席創意官）認為：“游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。”在《辭海》中，游戲是指“以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，且必須有主體參與互動（主體動作、語言、表情等）的活動。”因此，游戲具有愉悅功能，這也是游戲吸引兒童的主要因素。這種愉悅是通過個體直接參與體驗獲得的。由此可見，游戲是兒童成長過程中常用的活動形式，如果說兒童時期的玩耍一般是以個體的形式呈現，沒有具體的目的性，那么游戲活動是以快樂為目的的群體性活動，而游戲規則和愉悅則貫穿于整個游戲過程中。

游戲通常分為智力游戲和活動性游戲，在眾多活動性游戲中，體育游戲對學生的體育教育起著重要的作用，并廣泛運用于體育教學中。

1.2 體育游戲

人們對體育游戲的理解通常為廣義的，一般指采用體育運動的形式而進行的游戲活動，有特定的游戲規則和活動方式，具有健身性、娛樂性、合群性和競爭性等特點，是人們余暇生活的一部分。狹義的體育游戲則指體育教育游戲，是根據學校體育教學的需要，依據特定的教學目標和教學內容，根據學生的興趣特點，在特定的教學環境中，以身體運動為基本活動形式的游戲。

體育游戲與戶外體育活動游戲的根本區別在于，體育游戲是在特定的體育教學環境中，它受學生的性別、年齡、教學環境、教學目標、教學內容、教學時間等方面的影響，需要體育教師精心設計和合理組織。

2 體育游戲的教學功能

體育游戲具有趣味性強、參與度高、規則簡單、角色鮮明、合作競爭等特點，這些特點通過體育教師的精心設計和引導，有利于學生在知識與技能、體能、心理、社會適應等方面有效達成學習目標。

2.1 在游戲中獲得快樂

體育運動是快樂的，體育學習也應該是快樂的。樂中學，樂中練是新課程對體育教學的基本要求，也是體育游戲活動的基本特點。在體育游戲中，沒有心理上的愉悅，就不能吸引學生參與，也就不能成為游戲活動。只有每一位學生在游戲中體驗快樂，感受快樂，享受快樂，學生才能樂于參與游戲，投入游戲，才能在游戲中發揮自己的個性與潛能。

2.2 在游戲中提高技能

體育游戲與玩耍、與一般游戲有著根本的區別，它有特定的教學目標，其中運動技能的學習與運用，是達成其它學習領域目標的載體，也是體育游戲的基本任務之一。在游戲中，正確、合理地運用技能，有利于學生獲得更多的成功。同時，技能的運用，也有利于開發學生的游戲智能，個性化、創造性地獲得技能、運用技能、提高技能，提高自己的健身能力。

2.3 在游戲中成長

游戲的角色功能有利于學生擔任不同的游戲角色，承擔相應的角色責任，控制自己的情緒和行為。首先，沒有規則，也就不能成為游戲。體育游戲要求每一位游戲參與者自覺遵守游戲規則，每一位游戲者既是游戲的參與者，更是游戲規則的自覺執行者和監督者。其次，在體育游戲中，人人都是游戲的享受者，參與比競爭更重要，這里沒有歧視，更多的是信任，這有利于學生養成團結互助、包容與接納他人、關心弱者等良好的社會品德。第三，體育游戲具有一定的競爭性，這有利于培養學生的公平競爭意識，形成頑強進取的意志品質。第四，體育游戲競爭激烈，尤其是對抗性游戲，要求學生控制自己的情緒和行為，并能夠為他人營造快樂、和諧的游戲氛圍，形成良好的游戲角色。在游戲中學習，在角色中成長，這也為學生今后進入社會奠定良好的社會角色基礎。

3 體育游戲在教學中的運用

體育教學是按照一定的體育教學理念和教學目標而進行的有目的、有組織的教育過程。新的課程理念旨在轉變教師的教學行為，改變學生的學習方式，建立民主、和諧、活躍的課堂氣氛，使每一位學生都能積極、主動地參與學習，這種教學方式的轉變，對體育教師的教學設計提出了新的要求，而體育游戲對激發學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，在游戲中學練，在游戲中運用技能，在游戲中達成體育學習目標都具有重要的教學意義。同時，體育教學是有目的的教育活動，它有具體的教學目標和內容，因此，體育游戲作為教學內容的一部分，也應該具有針對性和創新性。

3.1 游戲內容的針對性

在體育教學中，教學目標的達成是圍繞體育知識和技能的學習展開的。體育游戲內容的選擇離不開教學主題內容，而眾多的體育運動形式，為體育游戲的設計提供了豐富的游戲素材。在教學中，體育教師可以根據不同的教學需要，選擇相應的游戲內容。在準備活動或熱身活動中，游戲的內容往往是主題內容的導入和鋪墊，對運動技能要求不高，而對游戲活動強度和參與密度有一定要求，便于學生熱身和激發學習興趣。在主題內容學習中，游戲內容則與技能學習密切相關，從某種程度上是技能學習的延續或延伸，運動技能的發揮成為獲取游戲成功不可或缺的重要一環。游戲內容不能游離于教學目標之外，它是教學整體設計必須考慮的，對提高教學效果具有重要意義。

3.2 游戲形式及規則的創新

在教學中，教師可以根據不同的教學對象、不同的教學需要，采用不同的游戲形式。例如：在迎面接力跑游戲中，小學生會非常投入，他們會相互加油、助威，會非常努力。而高中學生，他們會感到太幼稚，即使投入，也很難持久。因為，這種游戲對高中學生而言已經沒有新意了，需要對接力跑的形式進行一些改進。如接力路線的變化、接力難度的增加（在途中設置一些障礙）、接力方式的改進（兩人合作）等，這些形式的變化使游戲更加豐富多彩，更加適合高中學生的特點。體育游戲形式上的創新，也使游戲本身更加合理，趣味性更濃。

游戲規則是游戲的基本特征，沒有規則，也就不成為游戲。規則的可變性為游戲的創新提供了可能。游戲規則的改變，可以與教學內容相銜接，提高游戲的針對性。例如在籃球游戲中，“運球不走步”是籃球活動的基本規則，在此基礎上，教師可以根據教學需要，設計特定的規則。如在傳接球教學中，游戲規則可以特定為“進攻時不可以運球”，學生必需通過“擺脫和跑位”快速傳接球。在運球教學中，游戲規則可以特定為“進攻推進時必須通過運球才能傳球”，學生也能在運球中學會擺脫對手，建立運球的自信心。

3.3 游戲活動中的調控

在體育游戲中，教師的精心組織和及時調控，有利于體育游戲有序進行。在組織游戲中，教師要充分考慮到游戲的活動范圍、場地設施以及可能的外在影響，以保證游戲活動的安全。分組也是游戲的重要方面，雙方力量均衡是游戲公平競爭的前提；小組長對發揮團隊凝聚力以及個人領導力也很重要。當游戲出現爭執時，教師要應勢引導，發揮每一位參與者的裁判作用，及時化解矛盾。當學生情緒低落時，教師要善于分析原因，通過自己的肢體語言和教學藝術感染學生，調動學生。

3.4 游戲活動后的反思

教學反思是提高教師教學能力的重要方面，游戲活動后的總結與反思，不僅可以改進游戲，也有利于教師積累經驗，創編新的體育游戲。在游戲過程中，教師可以觀察到學生各種細微的變化，如體能、情緒、表情、角色、行為、合群、智能等方面，這對全面、細致地了解每一位學生，針對性地評價和教育學生具有重要意義。此外，通過對游戲設計以及游戲過程的反思，教師可以發現哪些規則合理，哪些規則需要調整，游戲形式上需要哪些改進，教師在游戲中如何指導等。教學反思有利于教師更好地創編、組織、實施體育游戲，提高體育游戲的新穎性、趣味性和針對性，提高教學效果。

4 建議

（1）體育游戲是體育教學最常用的教學形式，必須與教學目標和教學內容相結合，與學生的興趣特點和能力相結合，提高體育游戲設計的針對性。（2）體育教師要善于設計、開發體育游戲，研究體育游戲與社會、生活、健身之間內在的聯系，研究不同的運動項目在游戲中的整合及運用，研究不同年齡階段的學生對體育游戲的新要求，創新體育游戲，豐富教學手段，營造和諧、快樂的體育教學氛圍。（3）要充分挖掘體育游戲內在的育人功能，使每一位學生在游戲中分享快樂、養成良好的意志品質，促進學習目標的有效達成。

總之，體育游戲已經廣泛地運用在體育教學中，如何創造性地合理運用體育游戲，需要廣大體育教師認真研究教材，研究教材與體育游戲的內在聯系，研究體育游戲的設計方法，創新體育游戲，發揮體育游戲的教學功能，使我們的體育課堂更加生動、活潑和有趣。

參考文獻

[1] 孟剛.體育游戲與人的社會化[J].貴州師范大學學報，1995（5）.

[2] 陳鈞.體育教學中游戲運用的方法與技巧[M].北京體育大學出版社，2004.

[3] 鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M].華東師范大學出版社，2001.