注重閱讀方法指導 重視語文能力培養

王淑珍

【摘要】隨著新課程改革的深入，對學生綜合能力培養的要求越來越高，語文學科更是如此。語文綜合能力培養更多的體現在激發學生閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、提高學生的語言組織能力等方面。為了拓寬學生的知識視野，語文教學更要注重學生課外閱讀指導，培養學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】閱讀方法；閱讀指導；語文能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力體現著語文素養的高低，影響著寫作能力的發展。“開卷有益”，知識視野的拓展離不開閱讀，廣泛涉獵各類知識離不開閱讀，提高對知識的領悟也離不開閱讀。怎樣去培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，培養學生的自讀品質呢？就需要我們引導學生在閱讀中與優秀傳統文化對接，在細心品味中與古今中外人類的高貴靈魂溝通，在情感體驗中使品德升華，全面提高語文綜合

能力。

一、注重課內外的結合，在課內閱讀教學中激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣

很多學生都很喜歡水滸故事，教師在引導學生學習《智取生辰綱》一文時，可以通過細致分析、引導，讓學生認識楊志的蠻橫、粗暴、急功近利，引導學生分析智取生辰綱的“智”在哪里？讓學生了解文中人物的綽號：楊志—青面獸，晁蓋—托塔天王，吳用—智多星。向學生介紹水滸中更多精彩：楊志賣刀、野豬林、醉打蔣門神、景陽岡武松打虎……使學生知道，閱讀有更多的精彩，更多的樂趣等待我們去探尋，從而激發學生閱讀《水滸傳》的興趣，指導學生在課外去閱讀四大古典名著。

二、指導學生掌握課外閱讀的方法，讓學生讀得輕松、富有實效

很多學生讀書只會讀出熱鬧，教師要指導學生讀出門道。

第一步，要讀出梗概，從總體上讀出主旨。如讀《三國演義》，應了解故事的大體背景，知道“三分魏蜀吳，二晉前后延”，作者所秉持的“漢為正統”的思想，了解曹操為統一中國北方所做出的貢獻；

第二步，了解書中精彩故事，如《三國演義》中的“虎牢關三英戰呂布”“趙子龍大戰長坂坡”“當陽橋張飛喝退曹操十萬雄兵” “三顧茅廬”“隆中對”“空城計”等；

第三步，要讀出興趣，讀出“問題”，如《三國演義》中，諸葛亮神機妙算，但為什么要派關羽去守華容道？他為什么要對孟獲七擒七縱？帶著問題使自己獲得更多收獲。

三、讀出道理，在讀書中陶冶情操，使自己得到升華

很多中學生都喜歡讀金庸的武俠作品，教師可以引導學生挖掘金庸武俠中的學問，在作品所蘊含的知識中讀出興趣，悟出人生哲理。如《天龍八部》書中的人物虛竹木訥、敦厚，好像有些傻里傻氣的，最后是武功出神入化，成為逍遙派掌門，并做了西夏國的駙馬；一心不想學武功，不想當皇帝的段譽卻武功堪稱天下第一，并做了大理國皇帝；慕容復一心想做皇帝最終一無所獲成了瘋子；丁春秋一心要做逍遙派掌門卻成為逍遙派的叛徒，貽笑天下。讓學生明白，執著、鍥而不舍會終有所得，從小培養認真做事的習慣；讓學生懂得帶著一顆善心出發定會收獲善果，培養樂于助人的習慣；讓學生知道上帝不會垂青沒有準備的人，從小養成有計劃的做事的良好習慣。

四、鞏固課外閱讀成果，通過課外閱讀指導，重視對學生自讀品質的培養

學生的閱讀能力很大程度上來自自讀的實踐。而自讀效果的好壞，很大程度上取決于學生自讀品質的優劣。因此，通過指導學生課外閱讀，要達到提高學生自讀品質的目的。

提高學生對自讀的認識，激發學生自讀的自覺性。作為教師，一定不能忽視自讀品質的培養和完善，要堅持參加讀書活動，同學生交流讀書心得，運用教師個人修養去感染教育學生。

指導學生學會怎么讀和讀什么。通過課外閱讀的指導，要讓學生明白自讀的特點，它是課堂教學的延伸，是由學生自己主動地去獲取和積累知識的一種有益活動，對于提高我們的寫作能力與閱讀能力都有著十分重要的意義；引導學生領悟自讀的方法，重點是要教會學生運用所學的語法知識、文體知識去感悟作品中蘊含的綜合知識，提高綜合分析問題的能力。

注重養成習慣，形成良好品質。在語文閱讀教學中加強“設疑——質疑”的力度，激活學生的解疑潛能，經常性推薦作品讓學生有選擇地去閱讀。為提高自讀效果，可以指導學生練習寫作讀書心得，養成持之以恒的良好習慣。

總之，作為語文教學，應該樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，提高學生的自讀能力，讓學生從廣闊的閱讀中汲取營養，全面提高語文綜合能力。

參考文獻

[1]袁瑢，殷國芳.試設獨立閱讀課培養學生閱讀能力的研究[J].上海教育科研，1982（6）.

[2]雷其坤.如何培養獨立閱讀能力[J].中學語文，2008（25）.

（編輯：龍賢東）endprint