高職言語(yǔ)治療技術(shù)課程教學(xué)改革探討

郭桂華

摘 要： 為了順應(yīng)高職院校“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式改革趨勢(shì)，作者對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)核心課程言語(yǔ)治療技術(shù)課程進(jìn)行了改革。

關(guān)鍵詞： 高職言語(yǔ)治療技術(shù) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 職業(yè)能力

為了順應(yīng)高職院校“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式改革趨勢(shì)，筆者對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)核心課程言語(yǔ)治療技術(shù)課程進(jìn)行了改革，旨在通過(guò)構(gòu)建集態(tài)度、技能、知識(shí)于一體的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、課程定位

言語(yǔ)治療技術(shù)是高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是銜接康復(fù)基礎(chǔ)和康復(fù)臨床的橋梁課，旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用各種手法、輔助具等方式對(duì)存在各類言語(yǔ)障礙的成人和兒童實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向言語(yǔ)治療師（職業(yè)人）的轉(zhuǎn)變。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）設(shè)計(jì)理念。

1.緊貼臨床工作的實(shí)際需要，以臨床最常見(jiàn)的失語(yǔ)癥和構(gòu)音障礙為教學(xué)重點(diǎn)。

2.在“必需、夠用”的前提下，突出“精簡(jiǎn)、新穎、科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握言語(yǔ)治療技術(shù)的基本評(píng)定和治療方法。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立以人的健康為中心，尊重患者、關(guān)愛(ài)生命的職業(yè)意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)思路。

本課程以言語(yǔ)治療師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研分析言語(yǔ)治療師職業(yè)崗位，按照崗位歸納工作任務(wù)、職業(yè)能力及人文素質(zhì)；充分考慮康復(fù)崗位工作對(duì)言語(yǔ)治療技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要；融合康復(fù)治療技術(shù)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；與臨床專家共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容。

緊貼言語(yǔ)治療師崗位需要，以實(shí)際崗位構(gòu)成為框架，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，依據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，與臨床專家共同確定課程目標(biāo)，選取課程內(nèi)容，見(jiàn)表1：

（二）課程教學(xué)。

1.教學(xué)模式

運(yùn)用“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式，即通過(guò)臨床情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)。按照康復(fù)治療師接診患者認(rèn)知疾病、康復(fù)評(píng)定、制訂康復(fù)計(jì)劃、實(shí)施康復(fù)治療、進(jìn)行康復(fù)效果評(píng)價(jià)這一工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融入以完成任務(wù)為目的、教學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)中，見(jiàn)表2：

2.教學(xué)方法

在教學(xué)中，有針對(duì)性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法。

（三）考核方式。

本課程考核采取形成性考核（包括課堂考核、作業(yè)考核、技能考核）與終結(jié)性考核相結(jié)合，突出形成性考核的考核方式。多層次、分階段進(jìn)行，形成多元過(guò)程考評(píng)體系，并堅(jiān)持公平、公正的原則。

總之，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，言語(yǔ)治療技術(shù)課程教學(xué)必須進(jìn)行改革，而“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式則是改革的唯一途徑。

四、特色與創(chuàng)新

（一）內(nèi)容選取針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。

以實(shí)際崗位構(gòu)成為框架，以“必需”和“夠用”為度，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件為依托，覆蓋言語(yǔ)治療技術(shù)的主要內(nèi)容，滿足康復(fù)治療師職業(yè)資格考試需求，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新。

本課程實(shí)施“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式，集知識(shí)、技能和態(tài)度于一體，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)安排別具一格，更有實(shí)效性。

醫(yī)院見(jiàn)習(xí)→教師引導(dǎo)→學(xué)生討論的教學(xué)安排，使學(xué)生在專業(yè)能力和實(shí)踐能力方面與工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。endprint