淺談如何創設初中物理教學情境

武立盤

【摘 要】隨著教育的不斷深化改革，許多學校都將改革重點放在教學上，運用創新方法使學生增強學習興趣，提高教學質量。在初中物理教學中，普遍應用的是情境教學法，充分調動了學生的感性認識，使抽象的問題形象化、具體化。本文對情境教學進行簡單的概述，對于初中物理教學存在的問題以及如何促進初中物理情境教學的發展提出自己的觀點。

【關鍵詞】初中；物理教學；情境教學

初中屬于一個過渡階段，課程逐漸增多，難度加大，許多學生對此產生厭學心理，如何使學生提起學習興趣成為教師的研究重點。在物理教學中，這種問題更是普遍，許多學生由于理解不了物理知識導致喪失對物理的學習興趣，巧妙運用情境教學方法，激發學生的積極性，使學生在情境中高效學習物理知識成為大多數初中物理教師新的教學方法。

一、情境教學概述

情境教學需要教師在教學過程中，有目的的對教學內容進行生動形象的情境假設，形成學生的情感認同，引起學生的學習興趣，使學生能夠調動自己的主觀能動性，加強學生對課本知識的理解。情境教學的主要目的就是要引起學生的共鳴，使學生對知識有具體的感知。物理教學情境需要教師根據學生的興趣點和學生的思維方式進行物理知識情境假設，讓學生能夠直觀感受物理場景，使學生產生主動探索熱情，調動學生的物理學習興趣，從而達到教學目的。

二、初中物理教學情境存在的問題

1.初中物理教學情境意識淡薄

初中物理教學情境意識淡薄主要表現在兩個方面，第一是教師在教學過程中對于情境的理解不全面，因而缺乏主動創設物理教學情境的意識。第二是大部分教師依據自己的教學經驗能夠創設情境，但大部分都是偶然現象，不具備長久性。很多教師在進行物理教學時會結合多年的教學經驗不自主的創設物理情境，這并不是思考研究的結果，這種下意識的行為缺乏長久性，也不利于物理教學情境作用發揮。

2.教師創設物理教學情境的能力有待提高

大部分初中物理教師的教學經驗豐富，知識儲備精良，但是在物理教學情境創設方面的能力不是很強，許多教師不能明確創設情境與教學目標的關系，將隨意創設情境與依據教學目標制定教學情境混為一壇。在教學中不能準確的將情境應用到物理知識當中，造成學生的誤解或者是對知識的難以理解，沒有形成學生的準確的認知，導致教學效果不理想，既挫傷了自己情境教學的積極性，又使學生的學習興趣受到影響。

3.物理教學情境創設目的與教學目的不一致，情境定位不準確

物理教學情境創設的主要目的是優化物理教學課堂和內容，使學生能夠對物理知識進行直觀的感知，將抽象的物理知識具體化，方便教學和學生理解。但是大部分老師是為了應付學校的教學檢查，許多教師在公開課時進行物理教學情境創設，而在常規課中卻很少應用情境教學。同時新課標要求對學生的素質能力、創新能力等進行培養，但是教師判定學生的標準依然是成績，創設情境使學生獨立了解物理知識并沒有被廣泛應用。同時教師模糊了情境和場景的概念，在物理教學中設置場景，缺乏對學生的情感體驗，上升不到情境教學層面。

三、對初中物理教學運用情境教學的建議

1.提高教師情境教學意識，樹立正確的物理教學情境觀念

想要實現初中物理教學情境，就要加強教師的情境教學意識，改變其傳統的教學觀念和情境教學目的，要以學生的綜合素質發展為教學目的，發揮學生的主動作用，同時根據教學內容進行正確的情境設定，要將情境教學應用到常規課當中。例如在蘇教版物理課本第九章壓力和浮力的教學中，教師首先要在課前進行情境教學準備，將創設情境的道具事先準備好，樹立情境教學意識。在課堂上將木塊和鐵塊分別放入水中，讓學生描述情境現象，對此現象向學生提出問題，讓學生進行思考，發揮學生的主觀能動性，使學生產生學習欲望，并且積極思考問題，為知識教學奠定情感基礎。

2.利用實驗創設物理教學情境

實驗在物理教學中具有重要地位，許多實驗都能夠清晰的讓學生理解物理知識，將情境與物理實驗融合到一起，能夠引起學生的主動學習興趣，使學生進行科學探究，在掌握物理知識和技能的同時形成對物理的整體認知。例如在《壓強》的教學過程中，教師設置情境，讓男女同學分別用兩把刀進行物體切割，結果男同學會輸給女同學，這時就會引起學生的好奇，產生對物理知識的求知欲。此時教師對學生進行猜想的引導，并將猜想寫到黑板上，讓同學利用海綿，磚頭的擺放進行壓力壓強實驗，讓學生在實驗中探究與壓強相關的知識，使學生在實驗情境中更好地掌握物理知識。

3.利用多媒體創設物理教學情境

多媒體能夠輔助教師教學，將物理現象生動化、具體化，將不同的情境進行整合，使學生能夠在短時間內形成直觀的物理知識感知，提高學生的理解能力，提高學習情趣。例如在《物態變化》的教學中，教師利用多媒體情境，演示物態熔化、凝固、汽化、液化等變化。可以利用動畫的形式，形成動態的情境設置，將物態變化所需的條件以及變化過程通過動畫形式表現，提高學生的觀看興趣，使學生形成物態變化感知，使學生的思考意識加強，實現教學目的。

總之，物理教學情境是當前重要的物理教學方式，它對于教師教學水平和質量的提高以及學生的學習興趣、積極性的提升有重要意義。如何創設和發揮物理教學情境需要教師加強研究調研，促進物理教學情境的長遠有益發展。

【參考文獻】

[1]薛皎.初中物理情境教學研究[D].蘇州大學2010，8（09）：17-18

[2]喬翠蘭.物理教學情境創設的研究[D].華中師范大學2010，3（12）：34-35

[3]徐華云.談物理教學情境創設[J].中學物理.2011，4（02）：13-14

（作者單位：江蘇省阜寧縣北汛初級中學）