小學語文課堂師生互動方式探究

楊麗輝

摘 要： 小學語文課堂教學中的師生互動，是指課堂教學中，教師與學生間的一切交互作用和影響。在互動過程中，學生可以全體、小組、個體三種身份參與。師生互動的方式有情景模擬互動、教師與學生研討互動、師生情感互動等。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 師生互動 互動方式

在小學語文課堂教學過程中，師生互動是一種常用的教學方式。實踐證明，良好的師生互動不僅可以有效地活躍課堂學習氣氛，而且有利于拉近師生之間的關系，更好地搞好小學語文教學工作。由此可見，師生互動在教學過程中發揮著重要作用。那么，究竟在具體教學過程中可以開展什么形式的互動呢？基于這一思考，我從小學語文的教學實際出發，對師生互動的方式進行了探究。

一、開展情景模擬，進行情景式的互動

所謂情景模擬，就是依據一定的教學內容，在教師與學生的共同配合下，形成思想合力，以及教師所思與學生所思的相似之處，進而促進師生情感上的融合。因此，從這一角度看，這是一種情景式的互動，這種互動的好處在于，通過師生之前對共同情景的思考與想象，形成一定的情景交融，可以有效促進學生理解教學內容。為了有效說明這一問題，這里以人教版語文教材四年級上冊選讀教材中的文章《一個蘋果》為例予以說明。

在講運輸員給135團7連長送來了一個蘋果之后時，我讓學生想象如下問題：一是當士兵沒有水喝的情況下的悲慘境遇？二是當士兵看到這個蘋果后內心是什么樣的想法？

學生在思考一定的時間后，教師可以找學生回答以上兩個問題。或者教師可以直接說出答案，那就是在沒有任何食物的情況下，士兵身心疲憊，非常難受。而士兵們看見那個蘋果之后，雖然每個人都想吃，但是考慮到人人都需要，因此互相謙讓，體現出一種偉大的革命情操。學生在聽了這樣的講解之后，不僅認同教師的想法，而且讓學生認識到互相謙讓的高尚品格，從而有利于學生更好地理解教學內容。

從上面這個案例可以看出，要想做到情景互動，一方面需要教師善于思考，另一方面需要教師積極鼓勵學生思考。最終在教師和學生的共同思考下，達到情景上的互動，因此，這種方式有利于搞好小學語文教學。

二、強化學生討論，促成討論形式的互動

在小學語文教學中，教師經常性地組織學生開展各種類型的討論。實際上，教師完全可以充分運用這種討論促成師生互動。從這一意義上看，這就是一種討論形式的互動。

要做好討論形式的互動，一方面教師要巧設問題，讓學生有能夠思考和討論的空間和時間。問題的設置不能太難，否則會打擊學生的自信心。但是不能過于簡單，否則就不能起到相應的教學效果。因此，問題的設置要適中。另一方面，教師要在學生討論中思索答案，找到與學生互動的結合點，以便為后續教學奠定互動基礎。以人教版語文教材五年級上冊教材中的文章《狼牙山五壯士》說明這一問題。

教師在進行具體講授前，可以向學生提出如下問題：“狼牙山五壯士這篇文章的背景是什么？”“五壯士英勇跳崖說明了什么問題？”針對這兩個問題，學生進行積極思考與討論。為更好地開展討論互動教學，在討論過程中，教師一方面要注意觀察每個學生的體現，另一方面要積極加入學生的討論行列中，聽一聽學生的具體想法。

思考幾分鐘之后，教師要求學生回答問題，認真傾聽。教師要依據學生的答案總結相關知識點，告訴學生正確的答案。

縱觀整個討論式互動過程，教師參與學生討論不但拉近了師生的距離，促進了師生之間的溝通，而且了解了學生在討論中的真實想法和真實表現，因此這對于搞好小學語文教學起到幫助作用。

三、轉變師生角色，重視師生的情感互動

情感互動是搞好小學語文教學的重要互動方式。一般來說，情感互動就是通過師生之間的互動達到師生思想上的共鳴和升華，讓師生共同體會到同一場景的氛圍。因而有利于形成師生合力，對于促進小學語文教學發揮重要作用。

要真正發揮情感互動的功能，就要重視情感互動涵蓋的兩種形式。一是師生之間的角色轉換，也就是教師轉變成“學生”，學生轉變成“教師”的情感互動形式。這種互動形式的好處在于可以讓學生了解到教師教學工作的艱辛，也可以讓教師感受到課堂學習氣氛。因此，不僅互換了身份，而且互換了情感。

二是師生之間不需要轉換角色，而是通過共同融入同一場景中達到情感互動。對于這種互動形式來說，一方面需要教師積極鼓勵學生參與到情感交流中。另一方面需要學生自主參與。對于教師來說，除了要真正把教學內容熟記于心之外，還要善于了解學生的情感狀態，這就為搞好情感互動奠定了基礎。對于學生來說，只有深刻融入語文課文所談及的文化場景，才能真正體會其意蘊，以便更好地配合教師搞好小學語文教學。為了有效地說明情感互動的教學方式，以人教版語文教材五年級上冊教材中的文章《開過大典》為例。

在講授《開國大典》這篇文章后，教師可以讓學生感悟開國大典意味著什么。學生在經過一定的思考之后，得出的答案基本是新中國成立了，中國人民從此站起來了，等等。聽完學生的答案后，教師要進行有情感的總結和解讀，指出開國大典是近代以來中國歷史上的大事，標志著新中國的成立，也標志著中國人民從此站起來了。此刻，如果再配上中華人民共和國國歌，學生和教師就會完全沉浸于開國大典的莊嚴中，熱愛祖國之情會油然而生。由此可見，通過師生之間的情感互動，可以有效引發師生情感共鳴，有效讓師生沉浸在同一場景中，因此也就可以看出，這是一種有利于搞好小學語文教學的互動方式。

綜上所述，在小學語文教學過程中，開展一定形式的互動教學是非常有利于調動學生參與學習的積極性的，也是非常有利于搞好小學語文教學的。具體來說，需要語文教師在教學環節開展情景模擬，形成情景方式的互動；要求教師強化學生討論，促成討論形式的互動；轉換師生角色，重視師生的情感互動。

參考文獻：

[1]朱成軒，李鳳軍.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].情商，2009（7）.

[2]王偉.小學語文教學中師生互動有效性探究[J].文教資料，2011（33）.