試論武警院校英語有效教學(xué)

夏瑩

【摘 要】有效教學(xué)的理論研究給武警院校英語教學(xué)提出了很好的啟示：大學(xué)英語教學(xué)要立足于學(xué)員實際，以期提高效率來滿足新時期下軍校學(xué)員對英語的學(xué)習(xí)需求。因此，作為英語教員，我們有必要更新教學(xué)理念，改善知識結(jié)構(gòu)，實施多種教學(xué)變量組合，增強自身的教學(xué)反思能力，最終實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】武警院校 有效教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者（學(xué)生）的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；教學(xué)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件[1]。

二、武警院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

武警院校開設(shè)選修課《武警執(zhí)勤英語》和必修課《大學(xué)英語》，第一至四學(xué)期英語課程進程所占比例依次為：27.9%、25%、22.1%、19.8%；在教學(xué)過程中對學(xué)員的聽說讀寫等各項語言能力都提出了相關(guān)的要求和考評標(biāo)準(zhǔn)，同時，英語教學(xué)也面臨著四六級過級率的剛性要求。

通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)廣大學(xué)員在具體學(xué)習(xí)過程中存有較多客觀困難和問題，一是英語基礎(chǔ)兩極分化嚴重；二是學(xué)員自主學(xué)習(xí)時間有限；三是軍事院校管理模式及防泄密政策使得學(xué)員處于一種相對封閉的狀態(tài)，學(xué)習(xí)信息不暢通，學(xué)習(xí)設(shè)備不足；四是辦學(xué)基礎(chǔ)、師資力量不足；五是學(xué)員學(xué)習(xí)動機不強烈。

三、武警院校如何實現(xiàn)英語有效教學(xué)

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性

教學(xué)理念是教師在教學(xué)實踐中形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀點和根本看法，作為大學(xué)英語教師，其教學(xué)理念適合與否直接影響到大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量[3]。

1.教員更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用多學(xué)科知識改善英語教學(xué)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

教師過于注重知識本位而忽視人的情感因素，過于強調(diào)教師的灌輸而忽視學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建，對現(xiàn)代教育理念缺乏基本的理解和意識。很多教師沒有意識到，外語教學(xué)與語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會語言學(xué)等眾多學(xué)科之間有著密切的理論和實踐聯(lián)系。只有充分利用了這些學(xué)科的理論和研究方法，我們才能有效地組織大學(xué)英語教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，高效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.軍校教員應(yīng)精心設(shè)置課堂，在更新教學(xué)觀念的前提下不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)行為的有效性。

教員更新教學(xué)觀念的一個重要表現(xiàn)形式是“以學(xué)員為本”，適時地將課堂交給學(xué)員，精心設(shè)置課堂，新穎的課堂不僅使學(xué)生能樂有所學(xué)，還會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。同時，教員應(yīng)該不斷地堅持學(xué)習(xí)和進修，更新知識結(jié)構(gòu)，并將最新的知識傳授給學(xué)員。

（二）實施多種教學(xué)變量組合，因材施教，適應(yīng)需求多樣化

1.教員應(yīng)深入研究教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)員實際，將各種教學(xué)變量進行有效組合，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

不同的教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，都對英語的有效教學(xué)提出了不同的要求。因此，如何在教學(xué)過程中將各種變量進行合理組合，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，是廣大教員亟待解決的問題。例如，在講授《新視野大學(xué)英語》第一冊Unit5 The Battle Against AIDS時，可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)員自己搜集和描述有關(guān)AIDS的相關(guān)知識，通過學(xué)員與教員的討論交流，在擴大學(xué)員知識面的同時提高學(xué)員的英語水平。

2.結(jié)合生源實際，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，力爭因材施教，滿足學(xué)員多樣化的學(xué)習(xí)需求。

武警院校的生源來源渠道決定了學(xué)員英語基礎(chǔ)兩極分化嚴重的情況，給英語教學(xué)帶來了很大程度上的負面作用，課堂教學(xué)既要滿足基礎(chǔ)相對較好學(xué)員對英語相對高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)需求，又要照顧基礎(chǔ)不好學(xué)員對英語不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求廣大英語教員在備課、講課時必須統(tǒng)籌兼顧，適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)需求，在兩極分化中尋找英語知識的平衡點，讓學(xué)員在保持學(xué)習(xí)勁頭的同時不斷取得進步，在聽說讀寫各方面都得到發(fā)展和提高。

（三）加強教學(xué)反思，端正學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效能感

作為武警院校的英語教員，在一定程度上存在有教學(xué)任務(wù)不定期變更的現(xiàn)象，可能會在《大學(xué)英語》《執(zhí)勤英語》和中專隊英語教學(xué)以及各種臨時教學(xué)任務(wù)（教員的更替轉(zhuǎn)崗）等不同層次教學(xué)之間輪流轉(zhuǎn)換，對于教員來講， 教學(xué)工作更是一個需要不斷學(xué)習(xí)和反思的過程，只有在實施反思性教學(xué)的過程中，教學(xué)效率才能得到一定程度的保證，教學(xué)效率的提高才能不成為一句空話。

軍校學(xué)員在一定程度上與地方大學(xué)生之間有很大差別。首先，軍校實行的崗位分配制度不同于地方大學(xué)的雙向選擇就業(yè)政策，因此，部分軍校學(xué)員進了軍校后就持有一種進了“保險柜”的心態(tài)。其次，鑒于武警部隊的任務(wù)特殊性，部分學(xué)員認為今后從事的工作使用英語的機會不多，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為武警院校的教員，一是要消除學(xué)員學(xué)習(xí)顧慮，二是要充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要教育學(xué)員清醒認識到英語作為我國大學(xué)本科教育的必修科目，其學(xué)習(xí)的必要性。

【參考文獻】

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2]武警指揮專業(yè)人才培養(yǎng)方案.

[3]張永喜.軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育[J].南京政治學(xué)院學(xué)報，2001.endprint