“面向職業(yè)”的中職語文教學(xué)改革探析

夏紅

【摘 要】筆者認(rèn)為，由于中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，因而在實施語文教學(xué)中，應(yīng)突出語文與專業(yè)的結(jié)合。因此，在本論文中，筆者結(jié)合中職教育特點和自身的教學(xué)經(jīng)驗，深入分析“面向職業(yè)”的中職語文教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】面向職業(yè) 中職語文 教學(xué)改革

所謂“面向職業(yè)”的中職語文教學(xué)，就是以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的。教師在進(jìn)行授課時，應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)與語文知識的結(jié)合，以突出教學(xué)特色和教學(xué)方向。同時，在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)注意變革教學(xué)方法、教學(xué)手段等，盡量創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生在樂學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。此外，由于中職教育的特殊性，還必須突出語文的實用之處，以刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，為日后的生活、工作奠定基礎(chǔ)。以下筆者從四個方面分析以職業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革，供同行一起交流、分享，促進(jìn)共同發(fā)展。

一、關(guān)注社會職業(yè)需求，更新教師教學(xué)理念

中等職業(yè)教育是應(yīng)對社會和學(xué)生需求而產(chǎn)生的，在我國發(fā)展的時間較短。縱觀中職語文教師，多數(shù)從普通師范院校畢業(yè)，這些教師群體的教學(xué)理念對中職語文教學(xué)有著莫大影響。如果中職語文教師把中職語文教學(xué)與普通初高中的語文教學(xué)視為一樣，那么，中職語文教學(xué)將缺少了具體指向性。因此，作為中職語文教師，必須關(guān)注社會職業(yè)需求，及時更新教學(xué)理念。針對中職學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中突出職業(yè)化、特色化等特點，讓語文教學(xué)更具有針對性。語文教師必須明白，中職語文教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而不是為了迎接考試而進(jìn)行教學(xué)。在明確了中職語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)上應(yīng)結(jié)合社會職業(yè)需求，并在語文教學(xué)上突出趣味性、應(yīng)用性等。只有不斷關(guān)注社會的需要，更新自身教學(xué)理念，中職語文教學(xué)的功能才能得到凸顯，教學(xué)定位才能更具有指向性、針對性。

二、結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性教學(xué)

在中職教育中，不同專業(yè)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求也有所不一。因此，為了更好地調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教師可以在基于學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先，將語文教學(xué)側(cè)重點放在職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上。中職語文教學(xué)的一個重要使命是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在了解學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的興趣、愛好等，以此作為安排教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)，突出語文教學(xué)的實用性。例如，針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是因為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將來接觸的群體以病人為主，只有學(xué)會與病人溝通、交流，工作才會順利展開。例如，在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以設(shè)計一個介紹主題訓(xùn)練。學(xué)生可以從介紹自我、介紹家鄉(xiāng)談起，然后過渡到如何給新住院的病人介紹住院須知內(nèi)容。在學(xué)生介紹完后，可以請學(xué)生進(jìn)行點評。這樣一來，學(xué)生既能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，在點評中也能使自身語言能力得到發(fā)展。由此可見，中職語文教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，實施針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高表達(dá)能力。同時，也可以看出，這樣的語文教學(xué)實用性和實效性更強(qiáng)，為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。

三、改革語文教學(xué)方法， 增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是被動地接受知識。長期以來，中職生的個性得不到發(fā)展。久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。針對此，語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)中，需要突出學(xué)生的作用；需要增強(qiáng)課堂中的交流互動，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；需要啟發(fā)學(xué)生深入思考，以獲得個性見解；需要融入趣味元素，讓學(xué)生在樂學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)等。因此，語文教師可以采用多種教法進(jìn)行教學(xué)，例如啟發(fā)式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)等。例如，在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，增強(qiáng)課堂趣味的同時提高學(xué)生溝通能力。實踐證明，情境教學(xué)很容易吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在人文性環(huán)境下，學(xué)生大膽依據(jù)情境內(nèi)容，進(jìn)行模擬表演，增強(qiáng)了課堂趣味。語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的，而是充滿生機(jī)、充滿歡樂、充滿實用色彩的。在這樣的語文課堂上，學(xué)生逐漸明白語文學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高，還能鞏固自己的專業(yè)知識。

四、改革課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

教學(xué)評價是中職語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。一般而言，教學(xué)評價與教學(xué)質(zhì)量緊密相連。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中以終結(jié)性評價為主，以結(jié)果評價學(xué)生，不利于學(xué)生發(fā)展。針對此，在面向職業(yè)教育的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)積極改革課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。首先，改革評價內(nèi)容。可以從學(xué)生的語文表達(dá)能力、應(yīng)用能力、交際能力等方面進(jìn)行拓展，使評價的內(nèi)容更寬，以將學(xué)生的潛能挖掘出來。其次，改革評價形式。可以增加平時測試、階段性測試、口試等內(nèi)容，進(jìn)行綜合評價，不再以單一的期末考試為評價形式。此外，在考試形式上也可以加以改革。例如，針對專業(yè)需要，可以設(shè)計封閉性考試，如閉卷考試和開放性考試，如口試或者是開卷考試等。改革學(xué)校語文評價體系主要是促進(jìn)更多的教育者思考中職生的未來走向。“面向職業(yè)”是中職教育決定的，因此，語文教師者應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容、方法，促進(jìn)學(xué)生的多向發(fā)展。

綜上所述，隨著教育和時代的發(fā)展，面向職業(yè)的中職語文教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。作為中職語文教師，必須及時更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、評價方法等，突出語文教育中的職業(yè)性。只有這樣，語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)形成一種互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)生才能獲得更大的發(fā)展。

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