小學語文教學中創新教學的體現

祿正權

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新的民族終究會被社會遺忘，最終只能走向沒落。創新意識要從小培養，要從小學生抓起，要讓學生從小就有創新意識，具有創新精神，特別是小學語文教學，學生接觸更多，培養創新精神的時間更多，需要在小學語文教學的各個環節滲透培養創新意識。本文筆者主要就小學語文教學中創新教學進行闡述。

關鍵詞：創新意識；小學語文教學；創新教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-069-01

要培養學生的創新意識，就要重視學生創新思維的訓練，讓學生勇于想，要重視學生語言表達能力的培養，讓學生大膽說，要積極引導學生自主參與，讓學生大膽做。培養學生創新意識，培養創造性能力，不能只關注結果，更重要的是關注過程，關注培養學生的過程，這個過程是漫長的，需要教育工作者極大的耐心和韌勁，不能急于求成。在小學語文教學中培養學生的創新精神，就要發揮教師在教學中的主導作用，注重培養學生的健全人格，讓學生形成良好的道德素質，讓學生勇于問，敢于疑，要把對學生創新意識和能力的培養貫穿整個小學語文教學中。

一、創新要體現在教師的備課中

備課中要充分掌握學生情況，要把學生作為課堂教學的主體，對于課堂中提出的問題，教師要預料學生會有的問題，提前做好應對措施，并擬定好相應的引導措施，這樣才能在教學中做到不慌不忙，游刃有余，輕松應對。備課中要多多創設學生表現的平臺，多讓學生參與活動，參與實踐，在實踐活動中注重啟發學生思維，教學中要避免出現“滿堂灌”現象，要少講解，把時間留給學生，讓學生思考，讓學生表達，讓學生的思維在課堂中得到釋放。

二、創新要體現在教師的授課中

教師要給學生創設一個平等、和諧、愉快的教學環境，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中學習，學生沒了緊張感，才能最大限度地激發自身的思維，讓學生在思維更廣闊。作為教師，首先要做到授課模式的創新。要打破傳統的、常規的授課環節，課堂中不拘泥于老辦法，舊框框，要讓學生采用自己喜歡的，喜聞樂見形式開展學習，讓學生按照自己的思維參與學習，才能激發出學生思維的火花。其次，教師要注意課堂教學中授課語言的創新。要有意識地把自己放在與學生平等的位置上來教學，與學生是一種朋友式的交流，改變學生怕講的心理，讓學生能夠大膽講，勇敢講，即使講錯了也沒關系，這樣學生思維才能最大限度激發。

三、創新要體現在學生作業批改中

這是和學生溝通的又一有效途徑。在批改學生的作業時，我們應該做到兩個“不要”：一不要吝惜等級成績和手中的小紅花，對一個“優”字，遲遲不肯放手。在批改作業時，可以根據學生不同方面的進步，批給他一個“優”字，獎給他一朵小紅花。這也是第二個“不要”的開頭：不要怕費事，針對學生的進步，在“優”字的后面注明，他的“優”源自何處，并加以鼓勵。讓學生看到自己進步的方向，能夠在教師的關注下體驗成功，再接再厲，繼續進步。

我剛參加工作時，只知道按照固有的模式批改作業，對的畫“√”錯的畫“×”，對待屢改屢錯的學生，心里真是氣氛至極。于是，就在他的作業本上畫一個大大的“×”，以示對他的懲罰，使得個別學生交作業時膽戰心驚，這樣，學生與我之間無形中就多了一層隔閡，以至于在開展其它活動中，學生對我在心理上有了一道防線，跟我的交流不是心對心的，而是程式化的。這使我苦惱極了，經過反復查找，我明白了其中的道理，我們口口聲聲說要尊重學生，其實只表現在口頭上，沒有真正落到實處。有了這個體驗之后，我改正了怕[改作業的方式與方法，學生的題做錯以后，我先在錯題的下邊用紅筆點一個“”并認真分析學生做錯的原因，等學生修改完以后，我再畫“”的地方放把對勾補上。這樣，既及時糾正了學生的錯誤，又尊重了學生的自尊心。有時，在本次作業的后面針對不同層面的學生寫上幾句鼓勵的話，達到了事半功倍的效果。愛孩子，就要用心去做。

四、創新要體現在學生作文教學中

想象力是創造力的基礎，培養創新精神，先要培養學生的想象力。語文學科的想象充分展現為作文的思維、語言、觀察能力的有機結合上。我們要善于引導學生去觀察、發現、想像。應該讓學生的作文呈現出別具一格、“百花齊放“的景象。不要在作文前就給學生列好了文章的框架、思路，造成全班學生的作文都一樣。讓學生觀察小動物，交上來全是“小白兔”，每一句話都一樣，文章幾乎全是臨摹了老師的優秀范文。這樣做固然不會影響學生的成績，然而這不是創新教育的失敗嗎？就放手讓學生自己去構想如何完成這篇文章，讓他們充分發揮想象，別怕學生寫不好，寫出了與日常生活不規律不符的文章又怎樣、只要學生敢于沖破思維的禁錮，敢于想象，首先應給他打一個敢想的分數，教師再做適當的批改就可以了。不要將學生的想象成果“一棒子打死”。在美國一位小學生在作文中這樣寫到：“有幾個小男孩，到郊外去玩，在蘆葦中發現一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們定將蛋拿回去放在烘箱中去孵——蛋殼破了，大家緊張的盯著看——哈，蛋里孵出的是里根總統！” 這篇文章由于結尾想象奇特，得到了老師的青睞，被推薦到全國性的報刊上刊登，受到了廣泛的好評。從這一事例可以看出，小學生的感覺是直觀的，應予以鼓勵。不要以成人的眼光去審視他們的想象，更不該給學生的四維箍上“枷鎖”——“你該想什么，別想什么——”

總之，小學語文學科中，學生的創新精神培養成功與否，取決于教師觀念的更新，取決于教師自身的創新意識。在教學中，我們應善于創新的去研究學生，理解學生，而后才能更好的去引導學生，培養學生。

參考文獻：

[1] 李敏.淺談小學語文教學中創新能力的培養[J].課程研究(基礎教育).2007:09.