在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

劉雪紅

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。就我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)村初中多一半的學(xué)生基本沒有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)過程只不過是死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，最后來個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄，而缺少發(fā)現(xiàn)、探索，更談不上創(chuàng)新。作為一線教師是我把學(xué)生教成了某種意義上的呆子了，也使我重新認(rèn)識(shí)了教育教學(xué)改革。以下是我在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生自我約束能力差，心理波動(dòng)較大，對(duì)學(xué)習(xí)忽熱忽冷，尚處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。其中較為突出的表現(xiàn)是學(xué)生不懂得看書或看書時(shí)常常停留在書的表面而不去積極地思維。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

對(duì)于剛接觸化學(xué)的大多數(shù)初中學(xué)生都有較濃厚的興趣，在教學(xué)中，出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣實(shí)例、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不斷出現(xiàn)的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是使學(xué)生樹立自信、激發(fā)興趣的重要手段。但是作為教師不要只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)課應(yīng)該啟發(fā)他們對(duì)各種化學(xué)問題的興趣。如果因?yàn)閷W(xué)生所提出的問題超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者因?yàn)橹锌疾豢迹阋髮W(xué)生這也不要去想，那也不要求想，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對(duì)培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分有害的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

化學(xué)教學(xué)既有化學(xué)現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動(dòng)的理性教學(xué)。從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，化學(xué)如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的觀察，以及實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的，這就要求教師針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的教學(xué)方式，不能把自己所有的心得體會(huì)都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)過程從而自主地獲取知識(shí)，才能有效的提升教學(xué)效率。所以教師要在設(shè)計(jì)學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫，需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”。比如在一課中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)踐，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)的和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密，積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍，鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放，發(fā)散中漲落，在求異，探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力，教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教師教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，這樣學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法，我們不能拘泥于某種固定的教學(xué)模式而進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去探索、反思，總結(jié)行之有效的教學(xué)方法?？傊?，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織化學(xué)教學(xué)。這樣教學(xué)才有生機(jī)，學(xué)生每天都將得益無窮，甚至受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永才.初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體會(huì).《教育探索》，2006年12

[2]劉電芝，楊海波，劉松，戴惠.期初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略評(píng)估問卷的編制.《化學(xué)教育》，2013年12期

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