淺談對高職教育中“校企合作工學結合”的認識

周超

【摘要】高職教育“校企合作、工學結合”人才培養模式，是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，滿足企業需要，基本實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養模式。

【關鍵詞】高職教育；校企合作；工學結合；人才培養

一、引言

高等職業教育是現代教育的重要組成部分，是教育事業中與社會經濟發展聯系較為直接的一種教育形式。校企合作是辦學層面上的概念，是一種辦學模式；工學結合是人才培養層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內涵是產學合作，并以工學結合為基礎它是實施校企合作教育的有效途徑和方法。而“校企合作、工學結合”高職教育培養模式是：以職業教育基本規律為基礎，適應現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則，建立企業與職業院校緊密協作、相互促進、互利共贏的機制，以培養高素質技能型人才為根本目標的高職教育模式。這種模式的實質是校企合作辦學，具體地講，職業院校和行業共同承擔學生的教育培訓任務，將課堂的理論學習與社會的實際工作緊密結合起來的方式，并通過學習與工作相互交替、融合的途徑來培養高素質技能型人才。學生在學習期間，不僅要在學校接受與職業相關的理論教育，又要在實訓基地進行相應的職業技能訓練，還要在行業所屬企業中完成一定的生產性作業，學生在畢業時可同時獲得學歷證書和職業資格證書。實行校企合作、工學結合，符合職業教育發展的內在規律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業教育發展的需要。

二、我國高職教育“校企合作、工學結合”存在的主要問題

近年來，全國各地高職院校紛紛結合自身的特點和專業課程開設情況，以行業、校企結合為出發點，積極進行工學結合的嘗試，取得了寶貴的經驗，但在實施的過程中也不同程度地遇到很多困難和問題，這些困難和問題阻礙著工學結合的開展，困擾著學校和企業。現歸納如下：

1. 高職院校自身的優勢不明顯

高職院校難以吸引企業開展深層次的合作的主要原因有：①專業設置與社會需求有脫節。不少高職院校的專業設置仍以文科為主，不能夠與地方經濟發展的需求緊密結合。②高職院校培養的高素質、高技能、應用型的人才特色不明顯。③多數課程的開發還不能適應職業崗位的需求。④動手操作能力不強。高職院校的實訓條件有待完善，由于實訓基本條件不足，無法滿足學生的基本技能訓練，只有部分專業能做到：邊做邊學、學做合一。其次是實訓場地不足，不能滿足生產性實訓的需要。企業開展生產性實訓需要較大的“教學工廠”才能運行，場地問題制約著高職院校開展校企合作、實現生產性實訓的發展。

2. 企業參與的積極性不夠

相對于學校，企業的積極性不高，這也是一個全世界普遍存在的問題。企業作為市場主體，謀求利益最大化，不可能主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才。現行行業企業的管理體制、制度和政策也使企業參與工學結合時不能像職工教育那樣將費用列入成本，也不能減免教育附加稅，從側面抑制了他們參加工學結合的積極性，同時工學結合人才培養模式要求企業對實習生的培訓負擔較重，而相對來說企業短期內受益較少，因此，企業積極性不高。

3. 對“校企合作、工學結合”辦學理念認識不足

目前我國工學結合人才培養模式有“訂單式”和“2+1”模式，前者學習內容單一，易使學生知識結構狹窄。后者使學生長期脫離學校頂崗實習，理論知識學習得不到保障。教師作為“校企合作、工學結合”的直接參與者和執行者，由于每個人的認識不同，對教學的理解把握也不同，進而加大了推進難度。只有全面變革學校的管理模式、教學體系，才能真正意義上實施的“校企合作、工學結合”，這樣也就對學校職能部門和專業教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業的關系，因此，很多高職院校的管理部門和專業教師并不熱衷“校企合作、工學結合”的辦學模式。

三、我國高職教育“校企合作、工學結合”辦學模式改革的對策

“校企合作、工學結合”教育人才培養的成功要以互惠互利、相互支持與推動為基礎，找準結合點對校企建立緊密聯系至關重要。我國高職院校應立足于自身的條件以找準“校企結合、工學結合”人才培養的結合點。

1．充分發揮政府的主導和宏觀調控作用

首先，政府要把職業教育納入社會經濟發展的規劃，適當增加財政撥款，有計劃地支持職業院校更新實習設備、改善教學實驗設施。其次，政府要通過立法，明確企業的責任和優惠政策。最后，政府應統籌職業教育校企合作辦學各種關系，推動校企合作順利開展。校企合作辦學，對學校方，不只涉及到職業院校，還包括職業教育與其它各類教育的關系；對企業方，不只涉及到企業，還包括企業方的行業協會、主管單位。因此，需要政府出面協調學校與企業的關系，統籌職業教育與其他各類教育協調發展，職業學校學歷教育與職業培訓協調發展，職業教育與經濟建設、勞動就業、人力資源開發協調發展。只有這樣，才能順利開展校企合作辦學。

2. 注重師資對伍建設

高等教育師資隊伍中的高職教育師資，不僅應具有高校師資的共同特征，如有良好的師德、扎實的理論基礎和廣泛的知識層面、豐富的教學經驗與教學方法等，還應體現高職教育師資隊伍建設獨特的一面，高職教育特色決定了其在人才培養目標上的特殊性。所以，高職教育對從事高等職業技術教育的教師提出了基本和特殊的要求。要有效地推進“校企合作、工學結合”，加強師資隊伍的建設是非常有必要的，首先是培養建設“雙師型”師資隊伍，其次是組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。

3. 形成體現核心能力的專業課程體系

高職教育的課程體系不僅要擺脫與普通高校以學科知識為中心的課程設置，也要改變以單純技能為本位的課程設置。當前高職教育要適應時代的發展，注重培養學生的綜合職業能力、專項能力、創新創業能力以及智能型處理能力等，因此，高職教育應建立以能力為本位的課程體系，根據行業崗位需求來科學設計專業課程，根據崗位-能力-課程，以職業能力為主線來設計專業課程，以將專業理論與工程實際和職業崗位需求緊密地結合起來。

總之，高職院校大力推行“校企合作、工學結合”培養模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發展的有效途徑。因此，積極開展“校企合作、工學結合”高職教育培養模式的研究和探索，切實解決工學結合中存在的問題具有十分重要的意義。

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