電教媒體在小學數學導學環節中的運用

李曉東

【摘要】導入環節，是課堂教學的重要一環。在小學數學教學中，利用新穎的課件導入，可以激發興趣；利用媒體創設激發思維，設置懸念，可以引導探究；利用媒體出示故事動畫，符合小學生的特點，創設情境，可以激發聯想，激發學生的求知欲望。恰當運用現代教育技術的手段優化小學數學課堂教學，能夠讓學生肯學，樂學。

【關鍵詞】電教媒體；激發興趣；引導探究

導入新課，是課堂教學的重要一環。好的開始是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。我在教學實踐中，結合我校新安裝的“班班通”（多媒體投影和電子白板），運用電教媒體導入新課，有效地開啟學生思維的大門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、激發興趣，啟動認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂開始使學生產生新奇感，啟動思維，課前我出示了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈畫面，讓學生感受綠、黃、紅燈的變化規律。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

二、以舊引新，實現知識遷移

如采用這種“溫故而知新”方法，在PPT的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

一種是聯想式：如教《長方行面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示長寬分別為5厘米和2厘米的長方形，讓學生先計算出兩個長方形的周長，然后啟發學生想：長方行的周長和面積有什么聯系？學生通過形象直觀的投影演示，理解了面積的計算方法是與周長的計算方法有密切的聯系，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

三、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”、“令人深思”。

例如在教“三角形內角和”時，老師在媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調——探究——發現——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如我在講“分數大小的比較”一課時，我說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時打開屏幕出示事先下載好的動畫片《唐僧師徒四人去西天取經》。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

endprint