淺談信息技術在初中生物教學中的幾點應用

趙盛英

【摘要】生物學作為一門自然學科，所涵蓋的知識領域是非常廣泛的。生物的多樣性也決定了這門課程知識的復雜性，如果要作一位“百科全書”型的教師是具有很大的挑戰性。

【關鍵詞】信息技術；生物教學；教學效率

筆者作為一名計算機教師，曾在農村學校支教時擔任七年級生物教育教學工作，由于學校教學用具比較欠缺，同時我也作為一個門外漢，對生物學的知識了解較少，為了上好課我結合自己的專業特長運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，收到了較好的教學效果。

實踐證明，一個好的多媒體課件應該是充分利用當代認知心理學原理，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。信息技術在生物課堂教學中的應用更是體現了這點，其表現如下：

一、信息技術在生物教學中的運用，突出教材重點難點，提高教學效率

生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。并且有些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。現代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”。如“心臟與血液循環”的肺循環和體循環這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很直觀了的了解了人體內血液的循環情況。可見，在生物教學中運用多媒體技術可把重難點直觀地展現在學生面前，使教學效益得到很大提高。

二、信息技術在生物教學中的運用，能開闊學生視野，增加信息量

在教學中如何加大課堂教學密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應當是教育工作者必須認真考慮的問題。“大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標模式是順應時代的要求的。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統的“教科書+教案+教鞭”教學模式發起了強勁沖擊，取得了很好的效益。

然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統的教學模式大得多，但是還遠遠不夠。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。

運用信息技術提供具體、豐富的材料，創設典型事物形象、發展過程，設計疑問，引導學生觀察、認識、理解、探究新知。教師要站在稍超前于學生智力發展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導學生對解決問題所需的策略進行探索，同時學生在探索過程中，知識逐步得到內化，進而得到新的發現，新的感悟。如我上《人體的消化系統》一課時，首先播放食物在人體消化器官內消化的動畫，然后讓同學閱讀教材相應部分，由差、中、優不同層次的學生依次提出問題，鼓勵其他學生解答，使各個層次的學生都能得到相應提高。

三、信息技術在生物教學中的運用，有利于培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知欲

運用多媒體再現或創設生動形象的場景，激發學生自主或協作的情感自主學習，善于學習，愉快學習。無論在新授課前的復習，還是開門見山，直奔主題，在課堂設計上，我多采用創設情景，激發動機，從中發現問題。利用飄然而至的情景及背景音樂，強烈的感官沖擊，立刻抓住學生的好奇心，激發學生探求新知的欲望。

學習的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。在教學過程中自制教學視頻，使教學內容表現得豐富多彩、生動形象，更真實，使學生變被動學習為主動學習、創造性的學習。比如在“探究環境條件對鼠婦生活的影響”實驗中，由于學校條件有限不能全部開展實驗課，我指導三位同學自己動手做實驗，并將實驗的過程拍攝下來，讓后讓全班同學觀看實驗過程，全體學生很快的掌握了實驗結果，明白了實驗目的。這樣，可以快速的調動起學生的求知欲望和學習興趣。

四、多媒體技術在生物教學中的運用，能很好地設置教學情境

在生物學教學過程中，常常涉及發生在一瞬間或幾小時、幾天、甚至更長時間才能完成的宏觀的和微觀的物質變化過程，時空跨度相當大，有些地方、有些生物不要說學生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標本、掛圖、或教師的語言描述，很難激發學生濃厚興趣的。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現。例如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關于植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。

在現實條件或虛擬情境中，進行師生交流，生生交流，學生互相討論，交流學習體會，在交流中共同提高，在交流中發展能力。如在“人的生殖”一節中，面對這個一章節，好多老師是“談性色變”避而不講，為了幫助學生更好的了解自己保護自己，把人體生殖發育過程配上清晰的畫面和正確的解說，雖然有些學生出于害羞不好意思觀看，但大部分同學通過這樣的學習，正確的認識了自己，同時也提高了課堂教學質量。

五、信息技術在生物教學中的運用，能促進教師教學方式的變革，提高教師的綜合素質

傳統教學中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個接一個的提問和間或的板書，在多媒體應用中，已被巡視、個別輔導與學生交流、指導學生學習等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實實在在的感覺到教師的作用和存在。信息技術技術的應用使教師由課堂上的顯性行為表現轉變為課外教學設計中的隱性行為表現，傳統的知識傳授式的教學模式被打破，教師的作用將更切入教學活動的核心。與此同時，對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。

在生物學教學中，使用現代信息技術是時代發展的必然。在應用中，不是越多越好，而要恰到好處才能夠充分發揮多媒體的強大功能，不然則適得其反，學生只能看熱鬧罷了，怎能談得上開發學生智力，培養學生的創新精神和創新能力呢？筆者在第一次嘗試網絡環境下學生自主學習效果頗好，在學習“植物體的層次結構時”，我自制學案、網頁型課件及在線測試考試系統，讓學生自主學習。在網絡教室環境下教師布置任務，學生自學完成學案，通過在線測試熟練了的掌握了本節課的教學內容。這也是一次大膽的嘗試，同時也需要老師在技術方面的不斷提升和課堂教學的精心設計。

只要我們在開展信息技術與生物教學整合的實踐過程中，頭腦里有探索規律的意識，認真探索總結經驗教訓，就一定能夠提高教育教學水平。

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