談中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

林鴻舉

〔關鍵詞〕 閱讀訓練；閱讀能力；閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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《語文新課程標準》明確指出，中學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品。”由此可見語文教學很重要的一個任務就是要努力提高學生的閱讀能力。閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。中學階段的閱讀訓練，對青少年語言與思維的發(fā)展，知識和能力的構成，思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。那么如何來培養(yǎng)初中生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點粗淺看法。

一、要設法調(diào)動學生閱讀的主動性

我們知道在整個語文教學中，學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學效果。教師要千方百計培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)課外都能愛讀、勤讀，培養(yǎng)學生閱讀的主動性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品位。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，讓學生自己去挖掘作為認識主體的價值和潛能，去領悟閱讀的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

二、要教給學生正確的閱讀方法

學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進、熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”深入領會文章語言的運用，內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。通常運用的閱讀方法有：①圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便考查和理解。②批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見或?qū)δ承﹩栴}有異議，避免靈感的火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。③做好閱讀筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”眼過千遍不如手過一遍。做好筆記是增強思想積累，豐富情感積累，增長知識積累，儲備語言積累，加強技巧積累和提高分析理解力的好辦法。

三、要鼓勵學生多讀

一個人語文素質(zhì)的高低，閱讀能力的強弱，很大程度上取決于這個人的語文積累。語文積累靠什么？靠廣泛地閱讀。葉圣陶、呂叔湘等老一輩語言學專家曾多次強調(diào)“要提高學生閱讀能力靠薄薄的課本解決不了問題”。“要大量閱讀，有精讀、略讀，一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐證明：閱讀課外書籍越多的學生興趣越廣泛，他們視野開闊，口頭表達能力強，作文水平高，語文成績一般都名列前茅。課外閱讀固然重要，但首先要保證課內(nèi)學習，協(xié)調(diào)好兩者的關系。在此基礎上合理地安排時間。

四、要通過有效的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力

閱讀教學是在教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓練，即訓練時必須講究“適度”、“梯度”、 “力度”。因此，訓練時，應根據(jù)學生的實際水平，難易程度把握“適度”，講究“梯度”，即要引導學生拾級而上，一步步登堂入室。因文而異，因人而異，從低年級到高年級，逐步加大訓練難度，以便最終達到學“一篇”而讀“一類”之目的。講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學生一輩子忘不了”，訓練起點不要高，但要求要嚴，訓練要實，講求實效，在七、八年級的閱讀教學階段，緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。同時，適當選編有一定難度的課外閱讀材料，其來源主要是近幾年的中考題，因為這些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設計的，完全能夠較為準確地測試學生的閱讀水平，對這些閱讀材料和測試題，學生閱讀解答時要真正消化閱讀知識和閱讀理論，要熟練運用閱讀方法；教師講析時，要舉一反三地講透講深。實踐證明，經(jīng)過這樣的基本訓練，學生的閱讀能力和閱讀水平能夠得到較大的提高。

總之，只要我們在語文教學實踐中創(chuàng)新教學理念，確定適宜的教學方式，教給學生科學的閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，才能大力提升閱讀能力，從而為學生升入高一級學校或步入社會打下扎實的基礎。

編輯：劉於誠