讀講結(jié)合 譯悟并舉

王曉芳

〔關(guān)鍵詞〕 文言文教學(xué)；熟讀；講授；翻譯；領(lǐng)悟

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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文言文教學(xué)從以前的只讀不講，到以后的重講輕讀，再回到現(xiàn)在的所謂返璞歸真，我認(rèn)為都是從一個極端走到了另外一個極端。只讀不講的做法有少慢差費(fèi)的嫌疑，而重講輕讀又有填鴨式教學(xué)的嫌疑，我認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)該讀講結(jié)合，譯悟并舉。這樣既能開發(fā)學(xué)生的智力，又能適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活。

一、讀——文言文教學(xué)的基礎(chǔ)

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。 熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。要求學(xué)生聽清句讀，只有讀清了句讀，才有可能弄懂文章的詞句結(jié)構(gòu)和語言意義；反過來也才能讀得更準(zhǔn)確、更清楚。同時通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學(xué)的。它利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語言的運(yùn)用能力。

讀文言文要有講究，要讀出節(jié)奏，讀出長短高低，讀出感情，讀出韻味，讀出思想，這就是學(xué)問，這就是水平。例如《出師表》的開頭幾句“先帝/創(chuàng)業(yè)/未半/而/中道/崩殂，今/天下/三分，益州/疲憊，此誠/危急存亡/之/秋也”。其中第二句不能讀成“今天/下/三分”。以上講的為節(jié)拍。節(jié)拍不同，意思就不同。在誦讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，不能放任自流。要有選擇地讀，不能總是全文讀、整段讀，那樣不僅費(fèi)時而且效果差。

二、講——文言文教學(xué)的手段

講授是老師“傳道授業(yè)解惑”的重要方法。只不過什么應(yīng)當(dāng)講什么不應(yīng)當(dāng)講，這就要憑借智慧，憑借經(jīng)驗(yàn)，掌握好火候就能收到事半功倍的效果。語文老師在講堂上的講授應(yīng)像東家之子一般，“增之一分太長，減之一分太短”。必要講的可以大肆渲染，不必講的可以只字不提，帶有啟發(fā)性的，可以點(diǎn)到為止。例如我講《孔雀東南飛》其中的“漢樂府”到“新樂府”，以及“偏義復(fù)詞”點(diǎn)到為止。如“自”“令”“適”等多義詞，還有文中的偏義復(fù)詞、通假字等就讓學(xué)生分組梳理歸類，然后由各小組在班上公布，再由同學(xué)或老師評點(diǎn)。這樣既節(jié)省時間，效果又好，“相”則由老師重點(diǎn)講授，把從實(shí)到虛的幾種用法全部列出來，然后由學(xué)生把文中19個“相”進(jìn)行梳理歸類，這樣明了又清晰，學(xué)生印象深刻。《蘭亭集序》中的干支紀(jì)年法與公元紀(jì)年法的換算，“諸”為什么釋為“之于”，這是學(xué)生提的疑問，老師應(yīng)該給以點(diǎn)撥。

三、譯——文言文教學(xué)的前提

翻譯是理解文言文的前提，要會翻譯文言文就要多讀多背，讀出語感，背出味道；還要積累一定量的實(shí)詞和虛詞，懂得常見的文言句式，常見的古文化常識和古漢語修辭。翻譯時還要把握原則——“信”“達(dá)”“雅”。這三個意思分別是：要準(zhǔn)確表達(dá)文章的意思；翻譯出來的文章要語義通暢；文采要好。還要把握翻譯的要點(diǎn)——留、對、拆、增、刪、調(diào)。留——凡是有古今意思相同的詞語，以及專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保留下來，沒有必要作變動。對——將已由單音節(jié)發(fā)展成雙音節(jié)的詞對譯出來。拆——文言中有兩個單音詞，在白話文中恰好有一個雙音詞，對這類詞語，需要拆成兩個單音詞來翻譯，而不能用白話中雙音詞的詞義去翻譯。增——增補(bǔ)句子的省略成分和詞語活用后的新增內(nèi)容。刪——文言文中的一些虛詞沒有實(shí)在意義，或者為語氣助詞，或者表示停頓，或者是湊足音節(jié)，或者起連接作用，在翻譯的時候可以刪去，而不必硬譯。調(diào)——把文言文中的倒裝句子調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代語法的習(xí)慣。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生翻譯一些重要語句，為他們理解課文打下基礎(chǔ)。

四、悟——文言文教學(xué)的目的

領(lǐng)悟是讀文言文的最高境界。學(xué)習(xí)語文，就是為了讓學(xué)生接觸語文，走進(jìn)語文，而學(xué)習(xí)文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對話，與之交流，盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性。

編輯：劉於誠endprint