職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及對策

肖慧敏

摘?要：本文對職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及形成原因展開了分析，并提出改變現(xiàn)狀的對策，以期更好地培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會(huì)文明相適應(yīng)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?人文素養(yǎng)?學(xué)生培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素養(yǎng)教育可以簡單理解為通過對學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)的教育，不斷提高其內(nèi)在品質(zhì)，從而使學(xué)生正確處理個(gè)人自身問題，以及人與人、人與自然、人與社會(huì)等各方面的關(guān)系，也就是先解決“做人”問題，從而更好地“做事”。

一、職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及形成原因

作為高校教育的一部分，人文素養(yǎng)教育被呼吁和實(shí)踐了很久，卻始終收效甚微。尤其在職業(yè)院校，學(xué)生這部分教育的現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂，學(xué)生的人文意識、人文精神嚴(yán)重欠缺和不足。長期以來，職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在專業(yè)技能方面能夠?qū)W以致用的高素質(zhì)技能型人才，在課程設(shè)置上，文史哲等人文學(xué)科的課程學(xué)時(shí)安排嚴(yán)重缺乏。職業(yè)院校學(xué)生缺乏必要的人文常識方面的積淀，在法律意識和道德觀念等方面的積累也比較薄弱。因此，重構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)下職業(yè)院校教育改革的重點(diǎn)和迫切需要解決的問題。

具體而言，造成目前現(xiàn)狀的原因主要有以下兩點(diǎn)。

一是傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為大學(xué)教育最主要的課程是專業(yè)理論知識，尤其在職業(yè)院校，培養(yǎng)技能型人才是首要目標(biāo)，長期以來的社會(huì)觀念也存在有學(xué)好一技之長以便將來方便就業(yè)的狹隘思想。因此，教育課程體系的設(shè)置與專業(yè)技能知識有高度密切的關(guān)系，人文素養(yǎng)方面的教育長期以來被忽視。

許多高等職業(yè)院校取消了大學(xué)語文、歷史等人文學(xué)科的課程，甚至在選修課課程中也未能設(shè)置相關(guān)課程。這樣的課程體系設(shè)計(jì)，一方面使得大部分學(xué)生將主要精力放在了專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，而忽視了人文素養(yǎng)方面的積累；另一方面即便有學(xué)生想要選修部分人文學(xué)科的課程，學(xué)校也無法提供相應(yīng)的選擇。這樣造成的后果便是學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失，道德觀念弱化，對是非、善惡、對錯(cuò)便沒有慎思明辨的能力。在這種情況下，知識和技能甚至可能成為其危害社會(huì)的工具。例如復(fù)旦大學(xué)投毒案中，醫(yī)學(xué)學(xué)生對藥理學(xué)知識研究原本應(yīng)該成為救死扶傷的技能，卻變成了毒殺同學(xué)的手段。類似事件的頻發(fā)足以引起我們對現(xiàn)行教育體系的深刻反思。

二是社會(huì)大環(huán)境給學(xué)生認(rèn)識帶來誤區(qū)?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取的信息越來越多元化，而價(jià)值觀也越趨多元化。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，一些學(xué)生容易為一些事物的表象所迷惑，不能正確選擇主流正確的價(jià)值觀念，對待事物的態(tài)度也更趨功利化。一些學(xué)生心浮氣躁，急功近利，投機(jī)取巧，一心想走捷徑，不能靜下心來提升自我，對這個(gè)世界缺乏正確的認(rèn)知。

二、改變職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的對策

針對上述狀況，職業(yè)院校作為我國教育體系中的重要組成部分，不能被動(dòng)應(yīng)對形勢的變化，而應(yīng)該積極主動(dòng)地做出調(diào)整。

1.高度重視人文素養(yǎng)教育，徹底轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的人文素養(yǎng)問題負(fù)重要責(zé)任和嚴(yán)格把關(guān)。對大部分學(xué)校來說，人文素養(yǎng)教育都有極大的改進(jìn)空間。學(xué)校決策者應(yīng)該有足夠的認(rèn)識、膽識和方式來解決這一問題，從而推動(dòng)此項(xiàng)教育改革的進(jìn)程。學(xué)校決策者的態(tài)度決定了改革能到什么樣的程度。

2.不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師的角色在教育中是極為重要的。而目前在大部分職業(yè)院校里，人文學(xué)科教育方面的教師數(shù)量很少，又不能得到及時(shí)補(bǔ)充，使得相應(yīng)的教學(xué)工作量偏大，一些老師疲于應(yīng)付而影響教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)有人文學(xué)科教師的受重視程度與其他專業(yè)課教師相比也有差距，這也在很大程度上挫傷了教師的積極性。在教學(xué)效果的考核評估上，人文學(xué)科課程的成績考核趨于弱化，也造成了一些教師在思想上也比較放松和懈怠。學(xué)校應(yīng)給予政策支持，不斷壯大教師隊(duì)伍，提高教師待遇，同時(shí)把對教師的培訓(xùn)工作常態(tài)化，在教學(xué)質(zhì)量考核上要嚴(yán)格把關(guān)，這都將極大推進(jìn)此項(xiàng)改革的順利進(jìn)行。

3.設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容

目前高校人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容相對較少，尤其是在職業(yè)院校，課程體系單調(diào)，對學(xué)生的吸引力也嚴(yán)重不足。諸多職業(yè)院校沒有推行學(xué)分制，沒有選修課。在改革方向上，課程的設(shè)置安排要盡量做到人文學(xué)科的主干課程全覆蓋，設(shè)置較為豐富的選修課程，滿足學(xué)生在人文學(xué)科方面興趣的差異化。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都需要整體考量，從而列出更加合理、豐富的課程架構(gòu)，并呈現(xiàn)出各校教育的特色。

總之，職業(yè)院校應(yīng)不斷加快人文素養(yǎng)教育改革的步伐，讓學(xué)生懂得在這個(gè)社會(huì)我們所應(yīng)有的智慧、能力、美德和所掌握的技能、專業(yè)知識是不能畫等號的。要讓學(xué)生自己能夠有自控力、明辨是非、具有主流價(jià)值觀念，成為具有高尚品質(zhì)、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任、心懷理想的人。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）