“讀圖時代”中職生寫作現狀與對策

劉華

摘?要：隨著市場發展和城市化進程的加速，大眾文化日益普及，“讀圖時代”這個詞，已經被大家談論十多年。到今天，智能手機崛起、大踏步進入社交網絡時代、移動互聯網爆發，我們已然走進新讀圖時代。在這樣的潮流中，我們的寫作教學也要順應時代，利用數碼和網絡，創新教學，使之成為學生感興趣的學習內容。

關鍵詞：寫作?攝影?圖文?網絡平臺

如果“一張圖片勝過千言萬語”，那么一張圖片也能激發寫作靈感嗎？當然能。教師正日益認識到攝影在激發學生的想象力和幫助他們通過書面語言表達自己的想法中有著特殊的作用。照片是很強大的教具，在教授具體寫作技巧中可以啟發學生的創造性，幫助學生克服他們不愿寫作的情緒。照片富有視覺的沖擊力，比文字來的直接，只要眼睛視覺正常的人，都能欣賞照片的內容。攝影和寫作一樣，都屬于美而生動的創作。攝影可以捕捉美與生動的東西停留的那一瞬間，而寫作也讓美與生動的東西在人們的意識中停留那瞬間之美，只不過兩者之間一個有近乎完美的實景，一個則有著無邊想象的幻景，但兩者的共性都是一樣地表達美的概念。有效地使用攝影，可以激發學生寫作的興趣。

一、創設視覺載體，拓展寫作的思維空間

照片是生活畫面的反映，以形理喻，內涵豐富。照片和文字一樣，都能偶然間捕捉到感情瞬間爆發的力量。指導學生仔細了解照片構成的要素，把握照片的意境，然后運用多種寫作手法再現畫面內容，表現照片的主旨，進而由此聯系生活實際，展開聯想或想象，拓展圖片的時空，表達作者的思想情感。

無聲的照片演繹著動人的、跳躍的情感，精巧的寫作引領人走向內在！在數碼時代的今天，對普通人來說，無論在心靈展現上，還是在技能掌握上，攝影都是最容易上手且最快見效的一種表現方式。寫作享受藝術創造的樂趣，需要長期的技能訓練，當然，還要有一定的藝術天賦。文字的重量，照片的震撼，也許圖文寫作在不久的將來是現代信息技術發展的另一種最大眾快捷的表達方式。照片就是精彩的教具，它可以激發出說明性或創造性的片斷。在教學中使用它，鼓勵課堂寫作時，學生再也不會抱怨他們沒有什么可寫的。

二、充實載體內容，夯實寫作的生活基礎

我們與父母、同學、老師生活在一起，對他們身上的“美”本來應該有獨到的發現和深刻的感受，可是他們的“美”在有的同學那里卻常常被忘卻。學生從小學開始經常寫這類的作文。寫父母，往往只有生活上對自己的照顧；寫同學，只有刻苦學習；寫老師只剩下帶病工作之類。而如果請學生拿起數碼相機采集一些家庭活動照片，每一張照片講述一個故事；可以是自己的，也可以是別人的；講述一個故事或是他們的生活的一個方面來反映他們的價值；然后一起分享，分享就是關愛。不僅僅是照片中的描述性段落，更重要的是揭示照片深層的意義。如果說，寫作是人們內心深處的感情爆發系統，那么照片便是人們內心深處的感情收集系統。攝影可以將美與生動的東西停留在瞬間，記錄自己的成長、家的歷程等等。照片可以觸發更多的回憶，學生的真情噴涌而出，寫作自然情真意切，言之有物了。

三、豐富視覺形式，強化寫作的滲透功能

據不完全統計，目前高校的手機擁有率達到93%以上，筆者所在的學校幾乎達到99%以上，除了手機的最基本的功能——打電話和發短信外，學生們更看重的是智能手機的拍照和上網的功能。大家在學習之余，每天拍幾張照片，發到微信、QQ空間、微博、論壇等網絡平臺，也逐步變成學生們的必修課。在這個普遍現象的背后，筆者發現一個奇特的現象，那就是同學們在發照片時都要附上一段文字，對照片進行說明，說明的內容也多姿多彩，有對照片和圖片最簡單的闡述，更有對拍攝這個照片時心情和感悟的說明，其實這就是一個寫作、創作的過程。于是，文章與圖片，有了更多的結合，形成了現代圖文并茂的鼎盛時期。筆者認為培養學生的寫作能力，最核心的是讓學生對寫作產生興趣，也就是說讓學生去做他們最喜歡的但又和寫作有關的事，是培養他們寫作興趣的最好途徑。

首先來談談這些圖文網絡平臺對寫作中用字和用詞的促進作用。除了搜狐以外其他三大門戶網站對單條微博的字數都控制在163個以下，因為有字數的限制，所以就要求同學們在發微博時能做到語言精辟，但同時要做到字能達意、詞能表情，這樣對于同學們來說微博中的每一個字、每一個詞都需要推敲又推敲，這個過程就是一個寫作提高的過程。

其次來談談這些圖文網絡平臺對寫作興趣的促進作用，在作文教學中筆者發現一個奇怪的現象，那就是同學們在小學時寫“日”記，到初中后寫“周”記，到職校后就沒“記”了。其實寫作也是一門“手藝”，如果平時疏于練習，那么這門“手藝”也就慢慢地生疏甚至遺忘了，寫作水平的提高是需要積累和沉淀的，微信、微博、QQ空間、論壇等圖文網絡平臺提供了可能性，學生可以隨時隨地地拍攝生活中的人和事。事實中我們也發現大部分學生幾乎每天都會去更新自己的微博、微信或空間，也可以理解成這些同學們每天都在寫作、創作，而支撐他們一直這樣做下去的就是興趣和日益養成的習慣。

筆者對6個班級300個學生一年以來微信朋友圈里所發的圖文信息做了一個跟蹤統計：開通微信并在朋友圈里發表信息的學生人數比例是100%；日更新的人數是250人，人數比是83.3%；周更新的人數是44人，人數比是14.7%；月更新的人數是6人，人數比是2%。所發的信息總數是118638條，其中純圖片信息是38757條，占信息總數的32.7%；純文字信息是17582條，占信息總數的14.8%；圖文結合的信息是62299條，占信息總數的52.5%。由此可見，攝影能激發學生更多的文字寫作熱情。

如何在教學中有效地利用這些圖文結合的網絡平臺來提高同學們的寫作能力？建議老師們可以充分利用這些網絡平臺，把它們轉變為教學工具。譬如建立班級的微信群，要求班級的同學共同分享朋友圈。同學和老師要作出相應的評論，同時也可以設立一些獎項來調動同學們的積極性，如每日最佳視角獎、奇思妙語獎等。教師收集學生優秀的作品在課堂上展示。

總之，寫作是充滿感情技能的，沒有感情的寫作蒼白無力。教師必須把生活和寫作教學結合起來，這是知識信息傳遞和反饋的交流過程。寫作教學過程中真實地反映生活，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發人，以情鼓舞人，增強學生的寫作自信心，使他們在學習寫作的過程中不斷增強語言的綜合運用能力，為學生終身學習發展奠定堅實的基礎。因此真正成功的寫作是讓學生感覺寫作并非難事，身心愉悅地參與寫作，享受過程，體驗成功。

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（作者單位：嘉興技師學院）