引導學生自主學習 積極創建高效課堂

王小英

〔關鍵詞〕 自主學習；高效課堂；教師；學生

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0074—01

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。在課堂中，學生是學習的主人，教師應該是學生學習的幫助者、指導者、組織者。那么究竟如何才能打造出高效課堂呢？

一、教師方面

1.充分的課前準備

首先，要有明確的課堂教學目標，課堂教學目標的定位要難易適中，如果課堂目標定得太高，學生怎么努力也達不到，學生自然就喪失了學習信心，而目標定得太低，學生輕而易舉地達到，當然也就沒有了戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時要充分考慮到三維目標的統一。知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定要兼顧不同層次的學生，根據因材施教原則因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

2.科學的學法指導

科學的學習方法為高效課堂提供重要保障。我們要鼓勵學生敢于提問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。在教學過程中要真正發揮學生的主體地位，這就要求老師的教學方法要有根本的改變。教師要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的學習目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行“點撥”。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓老師的教與學生的自主學習完全融合到一起。

3.適當的激勵機制

課堂中我們應時不時把一些簡單的問題留給后進生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們表現的機會，讓他們養成良好的學習習慣。后進生的作業一定要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會。在平時的教育教學過程中，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極發言、認真練習、及時完成作業的要及時鼓勵。我們適當地激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做準備。

4.教師要充分信任學生

學生的發展是從信任開始的。教師要相信所有的學生都具有獨立學習的潛能，要相信學生，教會學生學習，幫助學生學習，有效指導并培養學生獨立學習的能力。教師要做學生自主發展的服務者和促進者，致力于學生自信心的樹立與培養。當學生相信自己有能力學好的時候，其精神面貌就會發生改變，學習的主動性也會大大提高，學習將成為一種自覺的、有成就感的行動。教師應改變以往把自己作為中心的想法，摒棄學生學不會、不會學的擔心，避免出現過度教學甚至包辦代替學習的現象。教師要努力創造一個讓所有學生都能有效學習的環境，給學生足夠的自主學習的時間和空間，促進學生成長。

二、學生方面

1.課前預習習慣

預習不是把書本看看，還要教會學生思考一些基本問題：是什么，為什么，這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系等等。教師可給學生布置預習任務，這樣學生聽課就有的放矢，學生學習就能抓住重點、攻破難點，課堂自然就有效了。

2.要注意培養學生課堂學習習慣

要求學生上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上。老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師，要獨立完成老師布置的作業，討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞課堂學習目標用心學習。

3.要培養學生課后復習鞏固習慣

堅持先復習后做作業。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的要求學生記住，該理解的要求學生理解了，然后再做作業。每次作業都要求學生做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業滿分，正式考試不及格的情況了。

總之，筆者認為高效課堂就是一種主動、樸實、有效的課堂，只要我們能真正抓住經驗實質指導學生自主學習，我們的課堂就是高效的。最后希望我們能在課堂教學改革中摸索出自己的經驗模式，在課堂教學中應該有自己的教學模式而不被模式所禁錮，有經驗但不被經驗所僵化。

編輯：蔡揚宗endprint