初中數學教學情境的創設策略

張麗

〔關鍵詞〕 數學教學；創設；游戲情境；生活情境；競爭

性情境；情感發展式情境

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0109—01

創設教學情境，是指在數學課堂上，教師有目的地引入或創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境，使學生獲得一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材內容。下面，筆者根據自己的教學實踐，談談初中數學教學情境的創設策略。

一、創設游戲情境

新課標提出，要“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑的材料與環境”，而創設游戲情境正是落實教材編寫意圖的有效措施。因此，在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，誘發學生“入境”，從而激發學習興趣，增強學習效果。

如，在教學“一元一次方程”時，我創設了這樣的情境：請學生把手中的紙牌乘以8再減去2，然后叫學生說出結果，我依次猜出學生手中的牌。如，學生通過計算后說出的結果為“46”，我通過解方程8x-2=46，得x=6，即猜出這張牌為“6”。我“猜對”幾張牌后，學生對我的本領甚感驚訝。此時我告訴學生，學習了“一元一次方程”后，大家都能掌握此項本領。此時，對本課的學習已經是學生的需求，他們自然會積極主動地投入到學習活動中去。

二、創設競爭性情境

大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，教師可適當創設競爭情境，采取競爭教學模式，為學生提供展示自我、表現自我的機會，進而激發學習興趣。

如，在做練習時，可以設計形式多樣的競爭，把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、表現欲、榮譽感強以及好勝、不服輸的特點，有效地提高學生的學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有效地提高了學生的學習興趣。

三、創設生活情境

數學來源于生活。許多數學問題，就是為了解決生活實際而產生的。這就要求教師要善于捕捉生活現象，要善于從生活中挖掘課程資源，并結合教學內容創設一個真實的、較有深度的生活情境。所創設的情境既要與教學內容緊密結合，又要緊密聯系生活實際，讓學生在情境中自己發現問題，自己設計方案，并自己尋找解決問題的方法。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，創設這樣的情境：教師先請第三排第二列的學生站起來，之后讓學生想想，能用幾個數定位這個學生的位置，然后再讓學生說說自己在教室的位置。最后讓他們思考：在現實生活中，能用某一對數來確定某一個事物的位置嗎？通過創設這一生活情境，把學生引入與所學內容有關的情境中，使學生產生弄清問題的迫切心情，也初步體會到數學就在自己身邊，進而體會到數學的價值所在，由此產生學習興趣。

四、創設情感發展式情境

心理研究表明，人類的情感受先天生理因素的影響，但更大程度上受后天環境與教育等因素的改造。因此，教師須挖掘教材中的情感因素，將之轉化為學生的心理體驗和心理沖動，以激發學生積極向上的思想情感。

例如，在講授“勾股定理”時，向學生介紹《勾股弦圖》，它作為2002年國際數學家大會的會徽，并介紹勾股定理的發展歷史，讓學生了解我國古代數學家商高最早提出了勾股定理（比歐洲的畢達哥拉斯定理還要早幾百年），并且他的《勾股弦圖》是勾股定理最早，也是最簡捷的證明方式之一（現已有四百多種證法）。這樣教學，使學生在感受數學魅力的同時，產生強烈的民族榮譽感和愛國情感，立志發奮圖強，好好學習，將來報效祖國和人民。

總之，創設數學教學情境的方法還有很多，教師在課堂實際中要靈活掌握，適時應用。它沒有嚴格的前后順序，只要我們教師用心去領會，用心去觀察，適時利用我們身邊的教學資源，就可以創設出適宜的教學情境，促進課堂教學的順利開展，進而達到理想的教學效果。

編輯：謝穎麗endprint