后進生轉化方法初探

黨亞虎

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；鼓勵；關愛；因材施教；自信

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0038—01

后進生，俗名“差生”。 執教一個新班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，如此種種，總是讓老師們頭痛不已。但是后進生是個活生生的人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。今天的小學生就是明天的建設棟梁，教師成功轉化一個后進生，實際上就是為國家又培養了一個優秀人才，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在新課程改革的今天，盡善盡美地轉化后進生呢？

一、尊重后進生，善于鼓勵

每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，作為一名教師，要善于發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，幫助后進生樹立自信心，從而激發后進生的進取精神。

法國教育家盧梭曾說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。” 后進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優等生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師和同學們或多或少贊許的眼光。可是，他們不行，常常地出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋、說怪話、扮鬼臉、欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持就成為促使他們進步的最佳武器。

上課時，教師多給后進生一個鼓勵的眼神，會給后進生帶去鼓勵和信心；提問時，設計簡單的題目給后進生，只要后進生言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表揚；批改作業時，后進生的作業要精批細改，并加上些熱情的批語。他們會從中得到鼓勵，領會到老師的愛心，進而改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習。

二、關愛心靈，消除戒備

后進生由于學習成績差，身上的毛病多、缺點多，很少得到關愛和溫暖，經常被父母、老師有意或無意責備和批評，被同學嘲笑甚至于歧視，心靈受到傷害，普遍地存有自卑心理。他們要么自暴自棄，回避現實，以消極的態度對待生活、學習、班集體，要么玩世不恭 ，“破罐子破摔”。后進生對自己周圍人們的態度和言行極其敏感，時常抱有“敵意”。他們常以各種搗亂行為來引起別人的“重視”。其實，這正是他們內心情感脆弱、敏感、多疑和自我保護意識強的表現，和渴望得到尊重與愛撫的心理需要。因此，做好后進生轉化工作最首要的前提條件是班主任真誠地關心、愛護后進生。 “親其師，信其道”，班主任要真正走進弱勢學生心靈，必須從建立感情入手，尊重、信任他們，將嚴格的要求滲透于愛中，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待他們，消除他們的戒備心理。只有這樣，才能使他們逐漸向好的方向轉化發展。

三、分別對待，因材施教

后進生之所以后進，有很多原因，大致可以這么歸類。1.智力確實低下的，屬于真差生。2.智商正常，學習態度、學習習慣和學習方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可采取家訪、家校聯系、課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，并通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動、貼貼紙、貼小紅旗等方式來吸引學生的眼球。

四、創造機會，植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所建樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，后進生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。再如，大部分學生都比較喜歡動手實踐的活動，像可以演成話劇的《西門豹》《我的父親李大釗》《教你學一招》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，盡情發揮，大顯身手。 編輯：郭裕嘉endprint