談小學生閱讀能力的培養

梁宏

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀能力；自主；習慣；情境；方

法；興趣

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0044—01

《小學語文課程標準》強調，要加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。教師通過對學生的訓練，能夠不斷提高學生的閱讀能力，為其今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

一、 培養預習習慣，訓練自主閱讀

預習是培養學生閱讀能力的一個重要方法，是提高課堂閱讀教學質量的重要一環。學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，可以提高自主閱讀的積極性。教師在學生預習的基礎上教授新課，能夠讓學生學習的主動性和積極性充分發揮。當然，教師要向學生提出明確的預習要求：一是利用工具書自學生字、新詞。二是試著給課文分段、歸納段意。三是概括文章的主要內容。教師還要根據不同的課文提出不同的預習要求，教會學生運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號畫出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑問，教師要引導學生利用集體的智慧討論解疑，使學生逐步掌握預習的方法，激發學生的閱讀興趣，訓練學生的自主閱讀能力。

二、設置問題情境，掌握課文內容

在小學閱讀教學中，不僅要讓學生理解語言所表達的具體內容，還要讓他們體會蘊含在語言中的情感，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。教師要根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，巧設問題情境，創設出能激發學生思維、豐富學生情感、引導學生主動探究的教學環境。如，教學《桂林山水》一文時，教師可播放展現桂林山水景色的課件，創設情境，讓學生入情入境，激起學生對課文的興趣。教師在引導學生抓住景物特點時，應該讓學生先讀出感受再讀出情感，讓學生體會作者是如何觸景生情的，并把作者的感悟轉化為自己的感悟。教師通過引導學生感悟作品，能夠加深學生對作品的理解，提高學生的理解能力和閱讀水平。

又如，在教學《田忌賽馬》時，教師可先板書出幾道思考題讓學生自讀：為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪比賽卻贏了；本文的中心句是什么；你讀后受到什么啟發。學生根據思考題認真閱讀課文，既找出了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因，懂得了勝敗有時不光取決于硬件條件，策略的優劣也很重要的道理。

三、掌握閱讀方法，培養閱讀習慣

小學語文閱讀教學中，教師要訓練學生熟練地掌握各種閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀和略讀。初讀要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意。品讀要求學生在閱讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，教師要引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方法深刻地理解課文。略讀要根據閱讀目標的不同，采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。教師在培養學生運用多種閱讀方法時，要教導學生根據讀物內容選擇相應的閱讀方法，并注意讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。閱讀是一個處理信息的復雜心理過程，教師要想培養學生的閱讀習慣，就要做到以下幾點：一是要提醒學生靜下心來閱讀文章，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，達到理解文章的目的。二是引導學生在閱讀中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。三是培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號，有必要的話還可以寫讀后感。

四、提高閱讀興趣，提升閱讀能力

1. 通過多種形式提高閱讀興趣。根據小學生好動、好勝心強的特點，教師要靈活采用小學生喜聞樂見的表演讀和賽讀等形式進行朗讀，使閱讀教學富有趣味性、形象性，讓學生通過豐富的語調、逼真的表演再現課文的情境，提高閱讀的興趣。

2. 通過各種活動提高閱讀興趣。教師可以組織學生開展朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、展示優秀讀書筆記和知識競賽等生動活潑、形式多樣的活動，提高學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，讓學生自覺進行課內外閱讀。

總之，小學語文教師要根據閱讀教學的內容以及要求，有目的、有計劃、有方法，循序漸進地培養學生的閱讀能力，不斷提高閱讀教學質量，改進閱讀教學方法，使小學生的閱讀能力不斷提高，從而落實素質教育的要求。 編輯：馬德佳endprint