中學數學教學中學生自主學習能力的培養

張常榮

〔關鍵詞〕 數學教學；自主學習能力；培養；

目標導學；學習方法；自我評價

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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所謂自主學習是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要主動地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生主體性、自立性、主動性、創新性的發展具有重要意義。那么，怎樣在初中數學教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、 目標導學，增強學生自主學習的意識

在教學中，教師要改變以往以“教師為中心”的現狀，把課堂真正還給學生，并要營造寬松的課堂氛圍，構建良好的師生關系，把自己由“主講者”變成“一位顧問”、 “一位幫助發現真理的參與者”。在教學中，筆者經常采用“目標導學，主體探究”的教學方式，變接受型學習為探索型、發現型學習。“目標導學”，就是課前把學習目標告訴學生，并鼓勵其進行預習，通過預習把學習目標中簡單的問題在課前解決。其目的是把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們主動思考問題并解決問題。“主體探究”就是充分利用課堂時間指導學生對學習目標的內涵和外延進行深入挖掘和拓展，并引導學生在探究新知的過程中，把他們弄不懂的地方、理解有偏差的地方都提出來，再鼓勵其通過獨立思考、合作交流，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。

二、 傳授方法，提高學生自主學習的效率

要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵在于教給學生學習數學的方法。

1. 閱讀的方法。閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。在數學教學過程中應重視對學生進行閱讀訓練，使學生通過閱讀掌握數學語言，提升數學素質。與語文教學不同的是，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論對錯分明。因此，要培養學生自主學習的能力，先要教給學生閱讀數學教材的方法。具體方法是課前粗讀，大致了解所要學習的內容。再精讀自己不太理解的部分， 抓住關鍵詞句重點推敲。第三步是依據自學提綱，有針對性地閱讀，尋找答案，理解抽象句子的含義。課后再閱讀當天所學的主要內容，還要思考本節課內容與后面將要學習的內容有什么關聯。總之，有效的閱讀可以提高學生的數學表達能力、分析推理能力，為提高數學教學效率奠定基礎。

2. 學會質疑。學貴有疑，質疑是深入思考的結果，也是學生自主學習的具體表現。在教學中，教師先應教給學生質疑的方法，然后根據教材特點創設適宜的問題情境，提供質疑的契機，讓學生自己發現并提出問題。這樣教學，可以改變學生等待教師傳授知識的不良習慣，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變為一個主動的探索者，進而充分挖掘學生學習的潛能，喚起學習數學的熱情，激發學習數學的興趣。

學生提出的問題千奇百怪，在教師看來有些甚至是荒謬的。但要注意，千萬不要輕易否定。不妨把問題拋給學生，讓他們通過討論來獲得正確的結論。盡管充分地讓學生質疑問難給教師的課堂調控帶來了一定的困難，但一個明智的教師應該明白，學生才是課堂的主人，他的每一次質疑都閃爍著智慧的火花，包含著他在學習旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時表揚，科學控制，讓學生在知識的海洋里乘風破浪，勇于創新，到達勝利的彼岸。

三、自我評價，培養學生自主學習的能力

學生自主學習還表現在他們對自己的學習過程進行監控，及時進行反思，作出自我評價。在教學中，筆者讓學生寫數學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監控和自我評價，及時調整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，適時進行個別指導。或者適時組織小組或全班學生進行討論和交流，讓學生相互啟發，取長補短，進而提高教學效率。

編輯：謝穎麗endprint