提高小學語文課堂教學效率的策略分析

司霞霞

摘要：效率是課堂教學追求的目標。提高小學語文教學課堂的教學效率是每個教育工作者關心的問題。本文從教學的設備、教學的主體、教學的過程以及教學方案的實施等方面提出了提高小學語文課堂效率的策略，有利于提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文 課堂教學效率 策略分析

一、教學準備階段的效率策略

1.認清自己，高效備課。在新課改下，教師要明確自己的角色，改變過去的教學風格，將教學的主體讓給學生，引導學生積極參與教學活動。教師要進行自我反思，自我評價和自我認識。教師要認識到自己的優點與不足，設計出適合自身的教學方案。對自己要自我反思，總結在課堂教學中的不足之處，不斷地改進，期望講出精彩的一課，給學生留下美好的影響。還要開展批評與自我批評，提升專業水平和綜合素質，要在教學上大膽地創新。

2.了解學生，高效備課。新課改下，語文教學課堂的主體是學生，因此，教學的一切活動以學生為中心。新課改的教學理念是以人為本，改變學生過去那種被動接受知識的學習方式，建立自主、合作和創新式的學習方式。在教學中必須了解和重視學生的情況，在教案的設計中必須從學生的實際情況出發，做到：（1）教師要對學生做全面的了解，包括學生語文的基礎功底，學生的學習能力；（2）要根據學生的個性差異進行因材施教，實現教學的個性化模式；（3）對學生進行全面的評價，了解學生的學習背景，設置符合學生個性發展的教學方案。

3.吃透教材，全面備課。語文教學要以教材為中心，但是不能僅僅局限于教材內容，教學活動應該跳出教學大綱。新課改倡導“大語文教學觀”，以教材作為教學的例子和基礎，在教學中靈活地使用教材，而不拘泥于教材。因此，教師在制定教學方案時，要認真地專研教材，引用教材中有關的知識供學生思考和探究，教材的使用要結合學生的實際進行教學。

二、教學實施過程的有效策略

1.營造平等的教學氛圍。教學是實現學生與教師對話交流的平臺，在這個平臺上實現教師的教學和學生的學習。新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：（1）教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；（2）教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創造一個良好的學習環境。例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。

2.激發學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發學生學習的興趣和欲望。（1）要營造良好的教學氣氛，游戲式教學方式可以引入到教學當中去，讓學生在游戲中學習；（2）教師要積極引導學生，激發學生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學中產生與教學無關的行為，提高學生的積極性，讓學生意識到這種負面影響造成的后果；（3）教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；（4）在充分調動學生積極性的同時，挖掘學生的潛能，培養學生的創造性思維。

3.采用多種提問形式。課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發學生學習的興趣呢？教師要根據教學內容創設問題情景式教學模式，激發學生去積極地探索，全面進入思考狀態。（1）教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發學生探索學習的潛能。（2）教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發表自己獨到的言論；（3）設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅使學生追求新知識。

4.采用新穎的教學設計。教學設計是開展有效課堂教學的先決條件，只有創新的教學設計才能創設一個新穎的教學課堂。課堂教學設計應該實際出發，考慮到學生的具體情況，體現學生的教學地位，在師生之間建立平等互動的教學模式。教學目標要清晰，能夠全面和綜合地體現教學內容，為了體現教學活動的豐富多彩，使用各種教學資源，創設情境教學。新穎的教學方式能夠吸引學生的學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，進而培養學生的思維能力，達到教學的有效性。

三、教學反思階段的效率策略

1.提高教學反思的知識素養。教學反思就是教師要根據教學的實際情況科學合理地制定教學方式，解決教學中出現的問題，教學反思的判斷是以實事求是和創新為基礎。（1）教師要有扎實的理論基礎，包括深厚的專業基礎知識和與教學相關的知識，這是教學順利開展的必然條件；（2）教師必須具備教育學的相關知識。教育學的知識是教師進行教學實踐活動的理論基礎，可以理論上提高教師教學活動的科學性。教師的活動要和教學結合起來，在教學中對于教學目標的實現，教學內容的設計、教學方式的選擇等進行全面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。

2.形成教學反思的良好習慣。教師建立良好的反思習慣，對自己的行為和習慣進行審視，保持好的行為習慣，丟掉壞的行為習慣，端正自己的思想品德和職業道德。通過自我檢測和反思，形成良好的行為習慣，促進教學健康的發展。教學反思要深刻思考，才能有效地提升教學效果，同時要把反思的過程和內容記錄下來，保持了反思中形成有用的價值成果。因此，在教學中進行有效的反思這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。

3.同事之間相互交流。教師除了自己反思，還要加強與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學的不足。（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領略專家的教育智慧，提升教師對教育的理解和反思。（2）教師要善于從別人的課堂吸取經驗并對自己的教學進行反思。

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（責編 田彩霞）