在思品課中開展生命教育活動課的一點體會

荀躍春

摘要：教育的起點應該是人的生命，生命教育的內涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。

關鍵詞：思品課 生命教育 活動課 體會

教育是一項長期系統縝密的育人工作，作為一名思想品德教師，在多年的一線教學工作中我深深體會到，教育的價值不僅僅是傳授人以知識、技能、謀生的本領，在其深層意義上是使人成為人，進一步講是依據生命的特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更完整、和諧與無限的境界。因此教育的起點應該是人的生命，素質教育必然要成為以提高人的生命質量為主旨的教育。

生命教育是美國學者杰·唐納·懷特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。這是人的生命形態和特征的本質要求。

近兩年來我擔任了市級的青年規劃課題的研究，在圍繞生命教育的課題研究中開展了一系列活動，在活動課中深有體會，同時也受益匪淺。

一、學生的生命觀、生命意識需要引導和規劃

當代學生受成人世界的熏染，把追逐金錢財富、名譽地位，追求刺激和享受作為人生的幸福，這樣只會離幸福越來越遠。這種把生命的手段當作生命本位的本末倒置的做法，就會使人陷入深深的精神迷惘和生命危機之中，長期下去，就會懷疑生命的意義與價值，甚至輕視或放棄生命。有一次上課之余我和八年五班的一位學生聊天，其實我是要對他進行一點教育和引導，當時他正在用手機在桌子底下看小說，我并沒有責怪他，“在看啥呢？”他看老師并沒有責怪和訓斥的意思，就說“網絡小說，老師我給你傳過去”我拿過來看看，雖然不低級，也真是毫無價值和意義，其實孩子也是百無聊賴的樣子，我說“初中畢業也有啥打算嗎？“我爸說讓我上三中，要不學開勾機”“你自己呢，想干啥？喜歡啥？”他搖搖頭一臉茫然的說“不知道”那滿臉的茫然和無所謂太不應該寫在一個初中生的臉上了，他們可是祖國的未來和希望呀！我又一次深深體會到在學生中開展生命教育有多么的重要。為此我在學生中開展了一次“我來獻愛心”活動，因為所教班級較多，就叫學生們寫出來擇優展示，有的同學在說到自己去為一位孤兒獻愛心活動時泣不成聲；同學們說到了許多奉獻愛心助人為樂的好事，這一切在感動自己，感動他人的同時，也是對他們自己的一次引導和教育。

二、學生的生命價值觀需要在國家利益、人民利益的大家中不斷提升

在現實生活中，有許多學生認為，生命屬于個人，處于高于一切的地位，人的生命價值在于為己。我們堅持以人為本，尊重生命，這是沒有問題的。但不能把所謂“生命意識”與維護國家利益、人民利益對立起來，甚至不論善惡，不分美丑，不講原則。我們所說的生命意識以國家和人民的利益為前提，國家和人民的利益高于一切，人生的價值在于奉獻。這既是我們的偉大民族精神，也是當今我們的時代精神。我和我們教研組開展了一次“恢宏磅礡的時代蕩氣回腸的往事——電影《建國大業》賞析會”并讓全體學生認真的寫了觀后感，評選了一二三等獎，給與物質獎勵。在愛國主義教育中又一次提升了學生的生命價值觀，讓學生們把自己的生命和國家的人民的聯系在一起，讓學生們有更高的追求和奮斗目標。從而延伸自己生命的價值。

三、體驗式活動課讓學生在親身參與中感同身受，學會珍愛自己與他人的生命

雅斯貝爾斯曾說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。”他這句話深刻地詮釋了教育的人文關懷宗旨。生命教育更應最直接、最廣泛地體現教育這一神圣的宗旨。讓生命教育為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力達到教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓生命教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對生命的至愛。我在教學中開展過這樣一節活動課，同學們扮演不同角色，在幾個人落水后，經過河邊的人群不同的人有不同的做法，“如果是你會怎么做？”“請你評析不同人的不同做法”這是一次生命的考驗，又是一次心里的考驗，在感人的表演與參與中，學生們受益匪淺，更加學會珍愛自己與他人的生命。

四、充分發揮教師的主體作用，提升自身素質做好指揮棒

初中階段對于學生來說正是朦朧期、轉折期、人生觀價值觀初步的形成期，這時最需要指導、關愛、教育，身為懷著生命教育理念的教師，應抱著“以生命傳遞生命”信念。我們常說，要先感動別人必須先感動自己，對于生命教育亦如是。生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區和全社會方方面面的系統工程，但究其關鍵，是教師教育。在中小學實施生命教育，關鍵是教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。這樣才能在教學中，在不同階段所設置的不同活動中游刃有余，有條不紊的指導學生開展各項活動。所以在教學之余我不斷的學習相關知識，再應用到教學工作中，實踐到自己的課題研究中，自身素質提高了，教育教學能力提高了，科研水平也在提高。

思想品德課是實現生命教育最好的載體，在教育教學中開展形式多樣的活動課，既豐富了教學活動又寓教于樂，效果明顯。在今后的教學和課題研究中我會進一步實踐和努力，不斷提高教學水平和教學的實效性。

參考文獻：

[1]金生.教育為什么缺少人文精神.

[2]杜時忠.人文教育的理念.

[3]郭國勛.塑造新世紀的人文精神.

[4]李雁冰.論當代教育追求的理想人格形象.

[5]夸美紐斯.大教學論.

（責編 張景賢）