利用課件調動幼兒學習集體舞的興趣

卞莉

摘要：舞蹈教學是幼兒藝術教育的重要組成部分，具有培養幼兒創新意識和實踐能力的功能，是幼兒健康發展的前奏曲，是開啟智慧的金鑰匙。集體舞是舞蹈教學的內容之一，它的特點之一是可以促進人與人之間情感的、體態的等非語音的交流機會，獲得審美情趣的體驗。可以說它既是一種行動的藝術，又是一種情感表達交流的藝術。有計劃、有方法地培養幼兒的興趣，這樣，才能讓幼兒不斷向前發展。

關鍵詞：集體舞 課件 興趣

幼兒集體舞是指由許多幼兒一起參加的，有一定的隊形和動作規定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于幼兒交流和分享音樂感受，是幼兒園音樂活動的基本類型之一，它與律動、表演舞最明顯的區別在于集體舞以隊形變化，舞伴間交流為主要特征。因此，在集體舞教學過程中，不僅僅需要舞蹈技能，更需要活動秩序的支持與保障。但在舞蹈教學中，尤其是在隊形變換時，教師常常會感到組織困難：經常是教師講解得口干舌燥，幼兒卻聽得一頭霧水，課堂紀律難以把控。怎樣把幼兒的興趣與活動相結合，讓幼兒快樂地自主學習呢？我認為可以采用多媒體課件。

多媒體課件具有動畫、聲音、圖像等信息同步進行的優點，教學中可以變抽象為直觀，變靜為動。多媒體的運用，把幼兒很自然地引入到情境之中，不但使抽象的隊形變化轉換成形象的畫面，還使得幼兒對這一集體舞產生了濃厚的興趣，并產生了想學、愛學的想法，教學難點也就攻克了。成功的集體舞教學活動并不在于動作變化多、隊形變化難度高，而是在于活動是否能讓幼兒在學習舞蹈時獲得快樂，是否可以讓幼兒在輕松的狀態下不自覺地掌握看似復雜的隊形變化和舞伴交換。因為只有這樣，才能讓幼兒享受音樂的美、動作的美，體會到自由表達與交往的快樂。

在大班舞蹈“樹精靈之舞”中我就巧妙地利用了多媒體課件，提高了幼兒學習集體舞的興趣，并解決了活動中雙圈舞，交換舞伴的難點。

一、擬人形象，誘發興趣

如果有人問我：幼兒園的幼兒是什么？他們就是一個個可愛的小天使、活潑的小精靈。在舞蹈活動中他們更像一個個舞動著的精靈。我們把此次舞蹈活動定位為樹精靈之舞，幼兒所熟悉的楓樹、銀杏樹是貫穿活動的主角，形象逼真、首尾呼應。開場舞中楓樹、銀杏樹精靈隨著音樂的節奏歡快地跳動了起來，退場舞中楓樹、銀杏樹精靈則是排著隊有順序地離場，逼真的大樹形象，可愛的動作，配上有趣的音樂，給整個舞蹈活動畫上了一個完美的句號。

一個完整的舞蹈活動包括了音樂、動作、隊形等多種元素，所以在課件主界面上我根據活動需要安排了多個按鈕，清晰的界面，讓操作更便捷。開場舞、完整欣賞、退場舞、A段分解、A段完整、B段分解、快慢音樂。隨著鼠標的移動，擬人形態的小樹就個個跳動了起來，就像樹精靈一樣，鮮艷的色彩，生動的形象，跳動的效果，不僅讓幼兒感受到了活動的趣味性，更是一下子就激發了幼兒學習集體舞的興趣。

二、動態演示，示范清晰

在活動的第二部分，主要有以下幾個環節。

1.完整欣賞，視聽感受。在完整欣賞中，我采用了連貫的動畫演示，讓幼兒對集體雙圈舞和舞伴交換有一個完整的視覺、聽覺感受，幼兒的注意力一下子被吸引了。

2.動作分解，自主學習。出示圖譜，讓幼兒自主發現楓樹精靈、銀杏樹精靈站成了圓形。紅色圓形代表女孩，黃色正方形代表男孩，在教學過程中，女孩男孩手上分別有紅色圓形、黃色正方形手飾，在場地上也有與課件完全一致的隊形圖，手飾、場地、課件三者相互呼應，幼兒按照圖譜男女間隔站立，這里根據音樂節奏分成若干節拍，每個節拍都有動作演示：第一個八拍：動作一：女孩走至內圈；動作二：男孩走至內圈；動作三：男孩手拉手；動作四：男孩手上舉。動作五：女孩手拉手，動作六：女孩手上舉。第二個八拍：由內圈向外轉身；動作二：男孩女孩手拉手向外走；動作三：相互轉身面對面。動態的圖譜演示，每一個動作的清晰變化，讓幼兒自主學習舞蹈中隊形的變換，掌握樹精靈之舞的基本精髓。

3.個別分析，解決難點。本次舞蹈活動最大的難點就是兩人拉手交換舞伴。圖形中的黑點表示男孩女孩的站立方向。這里我用電腦截取兩組幼兒的畫面，將難點動作放慢速度，突出演示由面對站立通過交換轉為背對站立。有了Flash動畫的演示，非常清晰明了。然后再讓幼兒觀看教師的實際演示，幼兒一下就掌握了動作的要領，在練習活動中相互配合很好。

這一系列的學習和練習，采用了“小步遞進”的方式：從熟悉音樂的結構特點——基本動作練習——加強重難點指導——情感的交流等，注重難度與量的逐步遞增，引導幼兒自主學習，并學會合作。

三、音樂分解，有助掌握

音樂對于舞蹈活動來說是不可缺少的。本次舞蹈活動的音樂也經過多次處理，剪輯成了不同快慢、不同長短的音樂，由慢而快、由短到長，讓幼兒有一個從感知—掌握—熟練的消化過程，符合幼兒的學習特點。動作初學時，選用慢節奏的音樂，有利于幼兒動作的掌握，動作協調后，就選用快的音樂，體驗集體舞蹈的韻律。有快有慢的音樂可以讓教師根據幼兒掌握的情況作出相應選擇，靈活機動。

學習舞蹈，是學習─練習─掌握的過程。在學習的過程中我們就準備了不同長短的音樂，方便幼兒練習掌握。演示了舞蹈的開始部分，我們就選擇音樂A1，播放停止音樂操作非常方便。分段學習分段練習，逐步遞進。分段學習結束后還可以進行音樂完整的欣賞，有零有整，既做到了分段學習，又注重了音樂的完整性。而且這些音樂按鈕都是隱藏起來的，在保證操作的基礎上，又保持了畫面的整體性、美觀性。

在實際的教學活動中，利用多媒體課件有效幫助教師解決了重難點，音樂、隊形站立、交換變化，這些都很好地融合在一起，充分凸顯幼兒自主學習的優勢。此外，在組織過程中，運用課件營造活動氛圍，使師生共同徜徉在輕松愉快的活動氣氛中，從而產生超出預設的“溢出效應”。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”優秀的集體舞教學活動應該體現在先進的教育理念之上，它不在于動作的變化多、難度高，而在于是否讓幼兒在學習舞蹈時像做游戲一樣愉快，讓幼兒在輕松的狀態下掌握隊形變化、舞伴交換的方法等。

（責編 田彩霞）