讓“樂學”走進初中體育

張萬龍

摘要：伴隨著素質教育理念的提升以及新課改的實施，初中體育教學也正在經歷著改革，眾多一線教師開啟了體育教學的改革之路。筆者認為，要想真正讓體育課堂實踐人文精神的滲透，必須要積極引入“樂學”模式，讓學生學有所樂、學有所獲，本文從四個方面來闡述如何讓“樂學”走進初中體育，分別為：營造和諧課堂氛圍，激發學生興趣；倡導小組合作教學，促進合作交流；滲透開放教學理念，提高創新能力；尊重學生個體差異，實施開放評價。

關鍵詞：初中體育 樂學 開放 合作教學 評價改革

初中體育新課程標準提出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學生課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。由此可見，初中體育課程教學肩負著重要任務——要全面促進學生身心健康發展。

孔子曾在《論語》中提及：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，樂學對于一個人學習動力的推動作用和價值所在。以下筆者結合初中體育教學現狀，認為“樂學”可以從以下四個方面開展。

一、營造和諧課堂氛圍，激發學生興趣

在筆者看來，和諧的課堂氛圍散發著理解的氣息，多數參與者都是在理解的狀態下參與課堂教學的，并且能夠在充分理解的課堂中參與活動，師生達到參與的水乳交融，并且在這種水乳交融的基礎之上，師生之間洋溢著精神對話。傳統的體育課堂，多半是學生參與各種緊張的練習，對于學生的積極性有很大挫傷，不少學生在緊張的課堂中，無法充分發揮自身的主觀能動性。

比如針對一些上課前的熱身訓練，筆者認為教師可以和學生一起做一些小游戲，以此讓學生進入課堂情境。比如有一次我開設了“貼藥膏”的小游戲，讓學生兩兩一組，兩個人圍成了一個大圈，再選兩個學生出來，一個追，一個跑，被追的人站到大圈里的任何一個人的旁邊，貼上去，同組的另一個人跑，追的人繼續追，直到抓到人才換。類似的小游戲作為課前的熱身運動，學生非常樂于參與其中。

二、倡導小組合作教學，促進合作交流

新課程改革倡導教師要積極引導學生開展自主學習，并且通過多種途徑來促進學生的有效學習合作，引導學生共同探究。在倡導學生小組合作教學的過程中，教師要善于引導學生進行合作交流。這就對教師提出了較高的要求，教師要善于將學生合理分組，善于讓學生在小組合作交流的過程中樂于交流、合作。

比如有一次開展接力賽的跑步活動，我將學生分成若干小組，讓小組合作開展比賽看哪個小組最終能取得勝利。在這個比賽中，我的目的是要學生充分體會到小組合作的重要性。比如有的小組學生不善長長跑，快要堅持不下去的時候，會有同組的學生去為他加油、鼓勵。在類似的合作交流的過程中，學生體會到團隊的重要性，為了團隊的勝利，個別學生可以克服障礙，達到終點。

三、滲透開放教學理念，提高創新能力

開放性的教學理念，是實現“樂學”的前提和基礎，不少教師如今還留在傳統的教學理念中，固步自封。學生創新能力的提升需要在開放性的教學課堂中逐步提升。有的教師上課比較死板，課堂死氣沉沉，學生完成體育活動就如同完成任務一般，毫無樂趣可言。而滲透開放性的教學理念，有助于提高學生創新能力，為學生全面發展注入活力。

在課堂上注入情境教學，教師有意設定好教學景象，學生在情境中，激發自身的想象性思考，參與模擬練習。平日里，教師可以帶領學生自制一些用于體育活動的小器材，比如用易拉罐制成沙罐，用帆布做成小沙包，用廢棄車胎做成小秋千，都是既能培養和鍛煉學生的動手能力，又能激發學生的體育興趣，通過動手與動腦能力的激活，學生的創新能力和創新思維都得到了極大的發展。

四、尊重學生個體差異，實施開放評價

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生相互之間的差異性是普遍存在的，教師對待每一個學生的差異，要有一個科學的、正確的態度。針對評價改革，這也是新課標提出的一個重點方面，傳統的評價方式，是將學生劃分成類似于“優良中下”的等級，而無個性化可言。筆者認為，“樂學”就應該充分調動學生的積極性，尊重學生之間差異的事實存在，善于挖掘每一個學生身上的閃光之處，才是“樂學”評價觀的真正內涵。

評價中，我主要采用分層次評價的方式，比如針對一些體育尖子生，他們容易產生驕傲自滿的情緒，我通常都采用鞭策的方式，針對一些體育后進生，我會欣賞和鼓勵，并且從學生全面發展的角度出發，有些學生雖然體育成績不好但是其他學科成績很優秀，相反有些學生其他學科不理想但是體育很好，作為教師，應該善于挖掘每一個學生身上的閃光點，并關愛學生。

總而言之，“樂學”是一種教學模式，“樂學”更是教學的桃花源，也許我們無法全面完成“樂學”的目標，但是只要我們一線教師始終堅守“樂學”的教學理念，相信我們的教學之路會越走越穩、越走越好。

參考文獻：

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（責編 張景賢）endprint