職業學校電工電子專業教學方法探討

王婷婷

摘 要：本文通過對職業學校電工電子專業實際教學過程的研究，發現了實驗教學中存在的幾個問題，針對職業學校學生的特點提出采用突出重點、注重應用、實踐為先的實驗教學方法，并將其應用在實際課程教學中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：職業學校 電工電子 教學方法

一、當前電工電子教學過程中存在的問題

1.教師教學太偏重理論

電工電子技術課程不同于其他課程教學，這是一門以實踐為主的課程，而老師在講課過程中過分地強調理論教育，忽視了實踐教學。不少學生在學完這門課程后，考試成績非常高，但遇到實際問題卻無法應對。

2.學生對實驗設備茫然

我們在教學中發現，學生雖然對實驗課很感興趣，但一走進實驗室卻不敢動手操作。學生害怕的主要原因是由于對實驗操作對象的認識不夠造成的，存在恐懼心理，一怕損壞電器，二怕碰觸交流電危險。而且，現在的實驗設備大多都是采用模塊化設計，性能越來越優越，價格也愈來愈昂貴。而一些實驗教師會過度強調實驗設備昂貴，使學生更加不敢隨便動用設備上的任何一個旋鈕或開關。

3.教學實踐中存在的問題

教師的演示實驗對學生起著直接示范作用，成功的演示實驗可以引起學生濃厚的學習興趣。而學生的分組實驗需要學生開動腦筋，動手操作，這樣能有效地激發學生的學習興趣，從實驗中發現問題而獲取知識，加深學生對知識的理解和掌握。而現實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學生分組實驗的開出率，從而直接影響教學效果。究其原因主要還是因為學校已有實驗設備陳舊落后、維修不及時，或者數量跟不上學生規模的發展，使分組實驗難以組織和進行。

二、電工電子教學創新策略

1.在教學過程中加大實踐應用內容比例

在教學過程中要以應用為中心，要幫助學生從復雜的理論知識中擺脫出來，盡量講授從實踐中總結出來的實際應用知識。另外，實驗器材選擇上，要降低試驗器材的智能化程度，避免選用全部模塊化設計的實驗器材，讓學生親自參與到電路模塊的制作過程中去。

2.借助信息化資源輔助教學

多媒體技術與電工電子專業的整合則能將電工電子專業中的抽象內容，以形象、直觀、動態、逼真的方式表現出來，突破時空的限制，有助于加深學生的理解。比如，在《電工技術基礎》中“交流電的產生”這節課的教學時，可以借助實驗器材來演示交流電流的產生。通過實驗，學生雖然看到了交流電流產生的結果，但看不到線圈切割磁力線與感應電流的大小以及方向之間的變化規律。而借助多媒體課件，就可以將電流瞬時變化的動態過程直觀地顯示出來，線圈轉動過程中的位置變化與對應電流的變化也就一目了然。

在電工電子的教學中，有時無法用言語表達清楚，如在學習整流電路時，學生首先要進行裝配，然后通過示波器觀察輸出波形。而往往輸出的波形失真比較嚴重，學生很難通過波形圖像來分析整流后的電流或電壓，也就失去了實踐教學的意義。但利用PROTEL畫出電路后運行，就可以清楚地看出輸出波形。也可以將整個實驗過程制作成FLASH動畫，通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的知識形象化，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性，從而有效優化課堂教學，提高教學效率，增強教學效果。

3.仿真軟件與動手實踐相結合

傳統電工電子類專業實驗需要有儀器設備和元器件的支持，有些實訓器材價格昂貴。而仿真電子實驗實訓很好地彌補了因實驗器材和經費不足造成的這種遺憾。另外，傳統的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者其他因素造成短路或電壓過高、儀器擋位選擇錯誤等，都容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。而使用仿真技術可以從根本上減少了投入成本和維護成本，更不用擔心學生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴大了，利于以學生為主體，開展一些設計研究性實驗和探索性實驗，有利于培養學生的創新能力。

借助仿真軟件搭建電路與設置參數，對電路進行仿真，根據仿真的數據和信息來分析電路性能的好壞，就避免了將電路用硬件搭建出來再進行調試，能在較短時間內判斷出電路是否達到設計要求。例如教師在講解放大電路中靜態工作點的問題時，學生往往對公式的推導及曲線的理解頗為困難。若學生通過Multisim仿真，自己改變電路元件的參數，直接觀察輸出波形及失真情況，這樣的課堂可有效地激發學生的學習興趣。可見，合理利用仿真輔助教學，可以提高教學效率和教學效果。

總之，職業教育的電工電子教育要以應用為中心，有效地調用學生的學習積極性，合理地采用驗證、模仿的實驗方法，真正促進學生課程學習和個人素質的提高。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）endprint