探析高中生生物科學素養的培養

李學夢

【摘 要】高中生物教學是高考理科教學的重點科目之一。我國教育部2003年頒布了《普通高中生物課程標準》，第一次將“生物科學素養”引入到高中生物課程中，特別強調“提高高中生的生物科學素養是課程標準的重要任務”。生物學科是一門自然科學中的基礎學科，其在現代生產生活中的應用越來越廣泛，這就要求高中生具備良好的生物科學素養。然而，在提高高中生生物科學素養的過程中，我們卻發現學生對于生物科學素養的認識還存在一些問題。針對這些問題，我們應認真分析，找到合理的策略進行優化，進而培養學生的生物科學素養。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 科學素養 學生 教師 素質培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.028

21世紀是生物科學突飛猛進的時期，高中生在這個時期形成一些正確的世界觀、人生觀以及科學素養觀都非常關鍵，這對高中生今后的發展有很大的影響。生物科學素養是指人類參與社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策時所需要的生物科學知識、相關探究能力、情感態度及價值觀，反映了人們對生物科學領域內容的掌握和應用水平，并且能使人們在已有的生物科學素養基礎上不斷提高自己的生物科學能力。新課標指出生物教學的四個基本理念：提高學生的生物科學素養，針對全體學生，實施探究性學習，注重現實生活的聯系。生物科學素養是公民科學素養的核心部分，提高學生生物科學素養是新理念的重要部分，有意識地培養學生的生物科學素養是教育工作者、管理者和學生應共同努力的方向。

一、高中生物科學素養的相關情況

首先，高中生物科學素養的含義。

第一，科學素養的含義。科學素養是一種教育理念，米勒認為：科學素養是對科學技術方面的一種讀寫能力，其由科學知識、方法和對社會的作用三部分組成。國際經濟合作組織認為：科學素養是運用科學知識確定問題并提出有效證據的結論，是對自然界的一種理解和作出決定的能力。科學素養主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成，各要素間相互作用，為學校、家庭和社會提供著有效的信息。

第二，生物科學素養的含義。1987年Ewing等人在美國發表研究報告時第一次提出，生物科學素養應包括八個特點：理解生物學的基本原理和概念；了解人類對生物圈的影響；明確生物學概念內涵的發展，領悟科學探究過程；知道生物多樣性的原因，理解生物多樣性與文化間的關系，有科學的正確價值觀；具備創造性思維能力；掌握基本的科學技術；能運用生物學知識解決社會問題；能從生產生活中用生物知識方法解決實際問題等。這八個特點總結了生物科學素養是人們對生物知識及技能的運用、探究能力，能幫助人們建立正確的情感態度和價值觀。

第三，高中生物科學素養的含義。

1.高中生物科學素養包括掌握生物科學領域知識；理解、探究生物科學的過程與方法；具有相關的情感態度與價值觀，比如科學精神、態度等內容。

2.高中生物科學素養的培養目標：從知識來看，是為學生提供生物及當地人的生產、生活及健康關系的一些基本生物學知識、技術和方法論等；從能力來看，是培養學生的觀察、實驗研究、實踐活動及探究性學習的能力，幫助學生發展自主學習能力；從情感態度和價值觀來看，是培養學生的辯證唯物主義、實事求是等科學精神，培養學生良好的思維習慣，讓學生有積極健康的生活態度。

其次，研究高中生物科學素養的意義。

第一，有利于高中生素養教育的全面實施。科學素養是我國公民素質的核心組成部分之一，提高科學素養是完善高中生綜合素質的核心任務，有利于培養高中生的探究科學的精神。

第二，有利于高中生生物學科三維目標的達到。生物科學是一門研究自然與崇尚實驗的科學，通過探究與實驗教學，培養學生的科學素養，發動學生的積極思維，進而實現生物學科的三維目標。

第三，有利于形成高效的生物課堂。新課改明確規定要改變以往的教學方式，鼓勵學生自主學習，調動學生學習的積極性與主動性。生物科學素養的培養，有利于完善學生的思維，激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。

第四，有利于利用教學資源。生物科學素養能很好地將課堂內的知識、技能、情感態度與價值觀等不斷向課外遷移，為學生提供豐富的課程資源，發展學生的智力，促進學生生物科學素養的提高，有利于培養學生團結協作等方面的能力。

二、高中生生物科學素養的現狀分析

第一，高中生獲取生物信息的渠道分析。大部分高中生主要通過課堂、電視和網絡獲取生物知識，從圖書、雜志等其他渠道獲取得則很少。這反映了高中生獲取生物信息的途徑狹窄，不利于高中生接受有用的生物信息，也不利于高中生培養生物科學素養。

第二，高中生閱讀生物的偏好。大部分高中生喜歡的文章有流行小說、散文漫畫、科技信息及科普讀物等，其中，文科生喜歡人物傳記、散文等，理科生則喜歡手機電腦方面的讀物。總體來看，高中生都愛流行小說等，而對生物知識的閱讀偏愛度較低，對生物科技信息的關注度不夠。

第三，高中生對生物信息關注時間的多少。根據調查，高一的學生關注較多，高二、高三學生則漸漸減少，這與高中生的作業負擔有很大關系。一般來說，男學生比女生更愿意主動獲取生物信息，但是總體來說，高中生對生物信息的關注時間較短。

第四，高中生對生物信息的興趣度。根據調查可知，理科男學生相對比較喜歡生物，女生則不是很喜歡。總體來說，高中生們缺少主觀意愿學習生物知識。

三、完善高中生生物科學素養培養的策略

首先，發揮教育主管部門和學校領導的職能作用，培養高中生的生物科學素養。教育管理部門與學校領導需要轉變觀念，切實落實新課改的相關標準，推進素質教育，努力提高高中生的生物科學素養。

其次，加強家庭教育對高中生的積極影響。父母是孩子的第一個教師，家長需要培養自身的科學素養，提高自身的科學素養水平，進而積極影響孩子的教育。

再者，提高生物教師的綜合素養，特別是生物科學素養。生物教師需要加強專業技能與素質培養，掌握教育規律，終身學習，做一個優秀的知識傳播者，落實學生的生物科學素養的培養目標。

最后，拓展學生的視野，增加學生的生物信息獲取渠道。通過一些聯想性教學，結合不同學科的特色，幫助學生主動學習，比如：增加學生生物科學知識的寬度；滲透一些生物科學前沿知識，培養學生生物科學素養的意識；放映一些生物科學史，培養學生的生物科學精神；優化生物教材內容，轉變教學方法和學習方式；注重各方面的差異教學等。

總之，要想培養高中生良好的生物科學素養，不僅需要我們掌握高中生的相關情況和現狀，而且還需要我們找到合理的策略進行教學優化。endprint