突出語文的工具性加強語言文字教學

韓素芳

摘 要：在語文教學實踐中，較普遍的現象是未能將著力點放在基礎工具上，語言文字教學上，因而成了提高語文教學效率的一大因擾。現在，我們已認識到小學語文教學必須對學生進行語言文字的訓練。但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字教學。語文教學如何回歸到它的工具性，基礎性上來，如何從課文內容分析模式回歸到從語言教學為主這方面來？這是一個很值得深入探討的難題。

關鍵詞：工具性；教學觀念；語文素養

一、小學語文教學落實“工具性”的重要性

1. 落實“工具性”是學好其他學科的前提。

我們在進行小學語文教學的過程中會適當的拓展和延伸到其他的學科當中去，為什么會有這樣的要求呢？這從根本上來說還是依賴于語文學科是學好其他學科的前提和基礎，只有落實了小學語文教學的“工具性”，實現了小學語文教學的基本功的扎實，才會為學習其他學科打下堅實的基礎，才會助推其他學科的前進與發展。這是語文學科工具性的另一重要性之一。

2. 落實“工具性”是培養學生語文素養的基礎。

語言文字是信息的載體，是主要的交際工具，我們要運用語言與人交流、表達看法、抒發感情。從工具性出發，語文課程就是著眼于培養學生的應用語文的實用功能和表現課程實踐的特點。學生的語文素養是以“工具性”為基礎的。語文課堂首先必須關注的是培養學生掌握語言文字運用的有關知識，培養其應用文字的能力。小學語文教育實踐告訴我們，語文教學如果舍棄工具性，人文性又會沒有生根的土地，成為空中樓閣。

二、小學語文工具性的實施策略

1.教學觀念上要真正轉變、更新。

我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學還負有向學生進行思想教育，發展智力，培訓良好的學習習慣等任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務。“特有任務”和“共有任務”二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關系處理得當有利于加強語言文字的訓練；要敢于擺脫困擾教學效率提高的以灌輸為主的課文內容分析主紅，精講巧練，講練評結合，著為于語言文字教學的新模式，新模式的建立其目標應在于提高學生的語文素質，使學生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養訓練有機結合起來并落到實處。

2.要研究和梳理語言文字教學的基本內容，探索和總結語文教學的基本規律。

布魯姆強調，基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標。語言基礎知識兇括教學大綱所規定的字詞的音、形、義、標點符號，詞法和句法即漢語語言的構造形式及其規律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識的目的在于更自覺更熟練地運用語言這一工具。所以，語言基礎知識教學不能單純的孤立的機械地進行，只有充分利用課文——活的語言環境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎知識和形成語言能力。融，只能令學生討厭，引導學生鉆進死胡同。

語言能力如感知能力，理解能力，組織與表達能力等，都是語言教學的生要內容。加強語言教學，加強語言因素分析，到底應提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學中關于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。雖然大綱提出了大方向，但何理解，如何落實到每一課時中去，如何使大綱的要法語再細化更易操作，便有待同行的探討。

3.要改進教法，加強語言文字訓練。

掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于學生實地操作訓練，在練中掌握運用語言的技能技巧。因此，必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正體理以學生為學習主體，教師起主導作用。葉老早就提出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。在我國傳統的語文教學中，重吟誦，重語感，重表達，提倡“讀書百遍，其義自見”；提倡多讀多寫等等。這其中的精髓是讓學生自己學習，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實踐中，但凡效果較好的詰文課，加強誦讀和語言訓練是個重要原因。我們應繼承并發展這些至今行之有效的寶貴經驗。

三、突出語文工具性的反思

1.對工具性的強調要有所側重。

語文教學要遵循人的身心發展規律及教學的基本規律。強調語文的工具性時，也要注意到這一點。也就是說，對工具性的強調不能是籠統的，一概的，而是要有針對性的，有側重的。不同年級的要求不同，不同教學單元的要求也要有所不同。例如：小學中低年級是學習語文基礎知識的時期，是掌握聽、說、讀、寫能力的重要時期。這一時期“工具性”的比重要適當加大。在掌握工具的基礎上，才能更好地貫徹“人文性。”又如，在進行說明文教學時，不必要進行牽強的人文性熏陶，只要著重于技能的養成。而進行詩歌、散文等文體的教學時，則“人文性”是重點。

2.工具性要與人文性相結合、相滲透。

“工具性”和“人文性”是語文的兩大屬性。“工具性”是基礎，人文性是核心。兩者相輔相成，不可機械割裂。脫離了人文精神，只在語言形式上兜圈子，語言文學就會因為失去靈魂，失去生命而暗淡無光，淪為簡單的排列組合文字的游戲；沒有語言文字的運用，人文性就猶如海市蜃樓，空中樓閣，只是“看上去很美”罷了。因此，兩者應該有機結合，使之相得益彰！ 對于工具性與人文性的討論是仁者見仁，智者見智，究竟對錯如何始終沒有定論。但有一點可以肯定，那就是，這兩者各有優缺利弊，不論過于側重于哪一方都是不科學的，在語文教學中，要相互調劑，互相彌補。“兩手都要抓，兩手都要硬”，發揮語文育人的作用。endprint