高中數學課堂有效提問的設計

吳淵

摘 要：在學生的錯誤處追問，充分將錯誤作為發掘學生最樸實的思想，最真實的經驗的教學資源，錯中求知，讓學生從本質上去理解數學知識，解決數學問題；重視學生意料之外的答案，將意料之外的答案作為張揚學生個性的有效途徑，保護學生獨立思考后的靈感萌發，緊追不放，合理引導，讓學生的智慧得以激發。本文立足于高中數學教學的特點，給出了高中數學課堂有效提問的原則。并結合原則提出相應的策略。

關鍵詞：高中數學；課堂提問；設計

一、有效提問設計的原則

課堂提問是高中數學課堂教學不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維，傳授基礎知識，控制教學流程，進行課堂教學反饋的重要手段，它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的成敗。提高和確保高中數學教師課堂提問的有效性，進而提高高中數學課堂教學的效率，是當前高中數學課堂有效教學研究中最值得關注的問題之一。

1. 有效提問應注重教學活動的高效益。

教學活動有沒有效益，不能片面地以應試的分數高低來衡量，應該在注重教學活動效率的前提下，關注學生收獲了什么或學生收獲的程度怎么樣？高中數學課堂有效提問必須在注重高效率的前提下注重效益，即注重教學活動的收益，這是教學活動價值的實現。具體地說就是對所要實現的高中數學課堂教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。……