談?wù)勎业男W(xué)作文教學(xué)方法

廉芳

摘要：采取“觀察—思考—描述”的訓(xùn)練程序，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會描述，按照順序練習(xí)，培養(yǎng)觀察、思考和描述能力，可以一定程度解決小學(xué)生作文難的問題，大幅度地提高學(xué)生的表達能力和作文水平。

關(guān)鍵詞：作文 觀察 思考 表達 序列 訓(xùn)練

作文是學(xué)生對現(xiàn)實生活的反映，也是學(xué)生運用語言文字能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點和難點，多年來，“作文難，難作文”一直困擾著大多數(shù)語文教師，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，關(guān)于作文能力的培養(yǎng)和作文教學(xué)的方式和方法也是花樣繁多，層出不窮。作文教學(xué)的重要性不言而喻，作文教學(xué)的方法也是仁者見仁智者見智，有的成果顯著，有的不見成效。不論什么事情，都會有規(guī)律可循，或者有適合自己的方法。作文一定要貼近生活，激發(fā)靈感，注重閱讀，學(xué)會觀察，加強思考，講究步驟。在此，筆者淺談一下自己在小學(xué)作文教學(xué)時的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)會觀察，練習(xí)觀察能力

練習(xí)觀察的方法有很多，學(xué)會觀察是學(xué)會表達、學(xué)會作文的第一步。可以根據(jù)不同時間、地點采取不同方式訓(xùn)練：

1.在學(xué)校觀察。學(xué)生每天上學(xué)，在教室、在校園會見到很多事物，會發(fā)生很多事情，和教師、同學(xué)會有很多交流。只不過因為常常發(fā)生，見得多了，學(xué)生會習(xí)以為常、熟視無睹，覺得沒什么特殊的。但是，如果教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，其實，很多事物、很多事情每天都在發(fā)生變化。比如，教師或者同學(xué)的衣著，今天和昨天有什么不一樣；班里發(fā)生了什么事，今天誰的表現(xiàn)好，誰的表現(xiàn)差，誰擦黑板了，誰愛勞動了，誰受表揚了，誰挨批評了等等，都是觀察的內(nèi)容。

2.在家里觀察。絕大多數(shù)學(xué)生，每天除了在學(xué)校就是在家里。學(xué)生對家中的一切更是熟視無睹。教師可告訴學(xué)生，每天注意觀察家里的變化。家里添置什么家具了，爸爸媽媽情緒有什么不同，有沒有客人來到家里，客人來干什么，周圍的人或物（村里或者小區(qū)）有什么變化等等，這些都是觀察的內(nèi)容，要做個有心人。

3.天氣和季節(jié)的觀察。天氣和季節(jié)的變化對人有很大的影響，要讓學(xué)生學(xué)會觀察天氣和季節(jié)變化，感受不同的天氣和季節(jié)，人們的生活方式有什么異同，能有目的地觀察，看到變化，看到不同。

培養(yǎng)觀察能力有利于提高小學(xué)生的表達能力。如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，小學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的限制，對周圍的事物視而不見，作文就沒話可說，感到作文困難。所以說，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，是解決小學(xué)生作文難的主要措施，它在小學(xué)作文教學(xué)中占有重要位置。

二、加強思考訓(xùn)練，培養(yǎng)思考能力

觀察之后，要經(jīng)過思考，將觀察到的事物變化探個究竟，為什么這樣變化，怎樣變化的，作文訓(xùn)練實際上也是思維的訓(xùn)練。小學(xué)生寫的作文詞語運用不正確，缺乏條理，中心不突出，它既有邏輯上的問題，也有思維上的問題，因此，在作文教學(xué)中，訓(xùn)練思維能力，尤其重要。要想準(zhǔn)確地表達，必須準(zhǔn)確地思考；要想有條理地表達，思考必須有邏輯性。要能分清主次，抓住特點，抓住主要的、本質(zhì)的。這就需要學(xué)會分析和綜合，這就要求在作文教學(xué)中，加強思考訓(xùn)練，尤其要使學(xué)生思維活躍。

要使學(xué)生的思維活躍，命題作文的寫前指導(dǎo)要恰到好處。指導(dǎo)過粗，學(xué)生無從寫起，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生；指導(dǎo)過細，又讓學(xué)生無從發(fā)揮，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。怎樣解決這樣的問題呢？教師要讓學(xué)生寫放膽文，不要過早給模式，給程序。學(xué)生想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫。讓學(xué)生逐步明確一個概念，作文就是用筆寫話，想說什么，就寫什么，想怎么說，就怎么寫，這就是作文。

作文就是根據(jù)實際需要去寫話，小學(xué)生作文有必要強調(diào)思考的素質(zhì)，這對于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，將來能否成才是很重要的前提，因此，作文教學(xué)中的思考訓(xùn)練是十分重要的。它也是解決小學(xué)生作文難的一個必要的步驟。

三、按步驟練習(xí)，學(xué)會表達描述

學(xué)寫作文要按步驟練習(xí)。低年級可以從基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起，先以識字和口頭表達為主，教師可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生口頭表達描述，力求表達清楚明晰、有條理。還可以練習(xí)寫幾句話或者摘抄一些好的、自己理解的詞語。中年級可以進行單項訓(xùn)練，可以有針對性、有目的地布置要求和主題，讓學(xué)生圍繞主題說話或筆頭描述，除了客觀描述，還應(yīng)加上自己的感受感想，可以有字?jǐn)?shù)限制。高年級可以進行綜合訓(xùn)練，從描寫、敘述到評論，還可加上擴寫、縮寫、仿寫等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步體驗作文的樂趣，提高寫作的水平。

這三個步驟的訓(xùn)練一脈相承、互相銜接而又是交錯進行的。每個階段有每個階段的特點，每個階段有每個階段的具體要求，而各階段之間又要互相聯(lián)系，形成一個小學(xué)階段完整的訓(xùn)練步驟。

這三個步驟就是三個階梯。第一個階段的訓(xùn)練應(yīng)以識字為主，讓學(xué)生能理解和會運用學(xué)過的詞語，掌握一定數(shù)量的常用句式，加強觀察思考、表達能力的訓(xùn)練，尤其是說話訓(xùn)練更要加強。這幾種能力的訓(xùn)練應(yīng)互相滲透，互相促進，為以后作文打好基礎(chǔ)。第一階段主要通過習(xí)作例文和相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題目體現(xiàn)訓(xùn)練的要求。第三階段安排系統(tǒng)的訓(xùn)練項目，是第二階段訓(xùn)練重點的提高和深化。這三個階段，每一個階段都要抓好觀察、閱讀和習(xí)作三結(jié)合，具體安排應(yīng)該是在第一個階段結(jié)合閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力；在第二個階段要結(jié)合閱讀引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫到觀察實物，由觀察靜物到觀察動物，觀察生活，這一階段的觀察主要是以定向觀察為主，適當(dāng)?shù)叵驒C遇觀察過渡，并重點抓好仿寫；第三階段結(jié)合閱讀指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)素描和機遇觀察。在每一個階段都要對學(xué)生進行觀察、思考、表達能力的訓(xùn)練，努力做到說與寫結(jié)合和讀寫結(jié)合。

我所帶的學(xué)生采取這樣的作文教學(xué)方法，在低年級安排說話課，重點抓口頭作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的能力；中年級抓仿寫及小應(yīng)用文的訓(xùn)練，高年級抓命題作文訓(xùn)練，使作文教學(xué)形成了循序漸進的階梯，收到了較好的效果。一類文比例由18%提高到25%，三類文由50%下降到35%，有20多篇在各級報刊和作文雜志上發(fā)表。

實踐證明，我在教學(xué)過程中采取的“觀察—思考—描述”的教學(xué)程序、遵循的序列訓(xùn)練，不僅解決了我所教學(xué)生作文難的問題，而且大幅度提高了我所教學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量。大量的事實表明，采取“觀察—思考—表達”的作文教學(xué)程序，遵循序列訓(xùn)練的教學(xué)方法，不僅可以解決小學(xué)生作文難，還可以大幅度地提高作文教學(xué)質(zhì)量。這種訓(xùn)練方法，起步早，分步走，坡度小，銜接好，比較科學(xué)，效果也好。符合系統(tǒng)化、序列化、科學(xué)化的要求。希望各位同仁能綜合利用，探索出適合自己的小學(xué)作文教學(xué)的方法，大幅度提高學(xué)生的作文能力和質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）