探討提高初中語文寫作教學質量的策略

許藝虹

摘要：寫作技能在當今這個信息化的社會來說，是具有非常重要的意義的。但是對當代人來說，隨著網絡全方位地走進我們的生活，寫作能力的訓練在我們的生活當中呈現一個下降的趨勢。所以，在我們的教育當中應該加強語文寫作的教學。初中則是寫作能力提高的關鍵時期。本文主要對提高初中語文寫作教學質量的策略做簡單地分析。

關鍵詞：寫作 初中 語文 策略

初中語文的教學內容是非常多的，除了寫作之外，還有閱讀、朗讀等很多方面的內容。但是對于初中生來說，寫作總是會讓他們產生逃避感的一個內容，他們總是從心底對寫作有抵觸情緒，寫出的文章也總是有些空洞。這些現象產生的原因有很多，如沒有扎實的寫作基礎、沒有寫作的素材，以及教師的授課方式不適合學生的學習等等。筆者現結合自身的經驗，從以下幾個方面對如何提高初中語文的寫作教學質量進行闡述。

一、初中語文寫作教學的基本現狀

在現在初中語文的課堂上，全面開展寫作教學存在著很多方面的制約因素。

（一）寫作內容的空洞現象

現在初中生的作文當中存在最嚴重的問題就是寫作內容的空洞。他們在開始寫作文的時候就總會覺得沒有內容可以寫，同時會對寫作產生恐懼和排斥的心理。初中生的寫作大部分還是應該以從生活出發的一些感想為主，所以，教師在進行寫作教學的時候，可以經常性地帶學生去參加一些戶外的活動，通過這些活動的主題和感想，讓學生進行一定的寫作訓練，這種方法對幫助初中生積累一定的生活素材有著很好的效果。

（二）主動性的缺乏

現在的語文教學，在很多時候教師還是沒有從傳統教學的模式當中脫離出來，總還是一味地進行講解，而學生一味地接受知識的教學模式。這種模式最嚴重的弊端就是嚴重抹殺了學生在學習過程當中應該具備的主動性。通過這種模式進行初中語文的寫作教學，最后只會讓學生逐漸的喪失了的獨立思考的能力，在寫作上變得更加依賴老師，這是一種非常不好的習慣。

二、提高初中語文寫作教學的策略簡析

（一）加強學生的練筆訓練

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。故圓照之象，務先博觀。”因此，初中語文教師在開展課堂練筆訓練的同時，也要保證課堂的高效性和有效性，既要設計有趣的開端，也要擁有良好的結尾。但是在我們的實際教學過程當中，教師關于練筆訓練的開頭都還是做得挺好的，遺憾的是練筆訓練的結尾部分，也就是對于新課程后面的鞏固環節。這個練筆訓練的鞏固，就是為了完成教學大綱當中要求的內容而設置的課堂練筆。初中生沒有太多的寫作經驗和寫作素材，因此，就更要加強他們在平時的訓練，這樣才能夠寫出好的作文。

（二）從生活中尋求寫作的素材

對于大部分學生來說，寫作本身就是一個枯燥的事情，想要提高他們寫作的興趣，最直接的辦法就是從生活入手，讓他們通過感受生活當中存在的美好事情來豐富寫作的素材。因此，教師在教學的過程當中，首先就是要教會學生要觀察生活。這是非常重要的一個步驟，只有先學會了對生活進行觀察，才能夠把生活當中的各種細節性的東西記在腦海當中，在寫作需要的時候才能夠及時地把這些元素調動出來進行創作。教師也可以自發地組織一些活動，通過這些活動讓學生參與進來，然后再用文字對這一系列活動的內容和感想進行描述，這樣既提高了學生們記錄生活積累素材的能力，又培養了學生們良好的寫作和生活習慣。但是教師也要及時地給予糾正，雖然是描述生活，但也要注重詞語的運用，不能用大白話，要盡量保持語言的優美性。

（三）通過大量的閱讀拓寬初中生的知識面

閱讀本身就應該是我們每個人生活當中所應該具有的一種良好習慣。閱讀不僅可以增長我們的知識面，還能夠陶冶情操，給我們生活帶來更多的樂趣。對初中生來說也是同樣的道理，他們對人生中的很多事情都缺乏了解，在這種知識背景下，他們自然也就很難寫出優秀的作文。因此，在提高初中生的寫作水平方面，提高閱讀量同樣也是非常有效的一條途徑。在閱讀一篇文章的時候，學生首先要對這篇文章的作者進行充分地了解，了解他的生平以及創作這篇文章時候的心境，這對于學生掌握作者的寫作思路和寫作技巧有著潛移默化的作用。在增大閱讀量的同時，學生還可以逐漸建立更加健全和縝密的思維系統，對提高初中生的綜合語文素養有著積極的作用。所以，不只是教師，家長也要盡量監督學生讓他們閱讀大量的書籍，雖然閱讀應該是自發性閱讀才會取得較好的效果，但是通過教師和家長的督促，會讓他們更快地適應閱讀、喜愛閱讀。

（四）教師在批改學生作文方面的措施

一般的語文寫作教學的過程當中，學生在完成寫作任務之后，都會把作文交給教師，教師進行批閱后再發給學生。大部分教師會選擇一些寫的比較好的作文當作范文，給全班同學展示。但是存在一種循環現象就是，能夠寫出優秀范文的學生幾乎是固定的，這樣的教學模式結果就是在寫作水平上出現兩極分化的現象，經常受表揚的同學的寫作水平會不斷提高，而寫作能力的不強的同學依舊不喜歡寫作。所以教師對學生作文批改后的講評環節也是尤為重要的，它是對學生下一次寫作興趣的一種連環激發。要想真正提升語文寫作教學的質量，就得從根本上改善這一環節。首先，可以采取的一種模式，就是同學之間互相交換進行批改，教師把學生的作文收上來之后，先隨意地發給學生，讓學生之間互相進行批改，這個過程要完成的就是類似于語句改錯，找出所批作文當中的錯別字，語句通順與否等，這樣，他們在以后自己的寫作當中就會格外注意這些問題，同時還能學習別人的一些寫作思路。然后教師再進行最后的批閱，教師的批閱不僅要對作文本身進行批改，也要對批改過這篇作文的同學的批注進行批改，這是一個循序漸進的過程，久而久之，學生在寫作水平上一定會獲得很大的提高。

總而言之，初中語文寫作教學具有非常重要的作用，教師要給予高度的關注。

參考文獻：

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（責編 張景賢）