用創造解放小學體育教學

繆思

摘要：陶行知先生是我國創造教育的開拓者和奠基人，早在半個世紀前，他就明確提出：“要打倒傳統的教育，同時提倡創造的教育”。“六大解放”是創造教育的關鍵，對培養與發展學生的創造力至關重要，針對當前體育教學的問題，筆者主張在小學體育教學中踐行陶行知先生的創造教育思想，把體育教學和學生的創造力發展提上一個更高的平臺。

關鍵詞：體育教學 創造教育 快速成長

陶行知先生是我國創造教育的開拓者和奠基人，早在半個世紀前，他就明確提出：“要打倒傳統的教育，同時提倡創造的教育”。在《創造的兒童教育》一文中他提出要積極培養與發展兒童的創造能力，展開創造的兒童教育。

目前，小學體育教學中普遍存在教學模式死板僵化，小學生由于受生活環境、心理承受壓力、教師教學方法等諸多因素的影響，不同程度地存在聽不懂、學不會、厭學等心理狀態，給小學體育教學工作的開展帶來一定的困難。同時，由于現在學生身體素質普遍偏低，學生對運動的興趣不大，惰性在體育運動中被暴露得尤為明顯。解決這些問題的根本就是創新教學方法手段，改善小學體育教學的形式，培養小學生學習體育的興趣。

一、要解放學生的頭腦，營造良好的課堂氛圍

一個人只有頭腦解放、思想活躍、意識清晰，他才能具有較強的創造熱情與意識，才能具有較強的創造技能與技巧。同理，小學生只有感到自由、輕松、愉快、坦然，沒有任何的壓迫與強制，才能思維活躍，自由自主地思考、探究，提出問題，發表意見，才可能有新的發現與創新。

因此，在小學體育教學中，教師特別要注意自己的言行舉止，以友愛、平等的方式與學生對話，真心地對待學生，消除學生的緊張情緒，幫助他們克服新學體育項目過程中的心理障礙，這樣學生才有興趣、有欲望主動積極參與到學習和體育訓練中來。有了一定的興趣，才會大膽地想象，大膽地思考，大膽地創造，才會在體育活動中創造出不同的花樣。

二、解放學生的雙手，創造豐富的教學內容

手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦并用，是創造教育的目的。通過動手活動才能使創新思維的結果物質化，同時也能使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。陶行知先生認為：教師和家長，不要束縛兒童的雙手，讓兒童的雙手在大腦的指揮下大膽地去干，大膽地動手，大膽地創造，使他們手腦雙揮，動腦又動手，從小有動手試驗的機會，在反復試驗中發明創造。在小學體育課堂教學中，教師應有意識、有目的、有計劃地給學生創造動手的條件。

比如在本校特色教學活動花樣跳繩的設計中，教師可以引導學生從基本的動作中去自由發揮，自由練習，在反復的練習中，新的動作就會誕生于學生揚起的小手中。單人花樣，雙人跳，三人跳，多人跳，既是個人精彩展示，又是學生小組合作，身體素質、合作能力、創新能力等都在手的解放中一步步提高。

三、解放學生的眼睛，發現生活的學習資源

培養學生的創造能力離不開他們的眼睛，離不開他們的觀察能力。陶行知在《民主教育》一文中強調指出：“解放眼睛，敲碎有色眼睛，教大家看事實。”

小學體育教學應改革傳統的以教師為中心、以教材為中心的教學理念，讓學生主動學習，探究性學習。正如“生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛”，在體育教學中更加需要眼睛來發揮作用，只有解放自己的眼睛，睜大自己的眼睛，去留心身邊的事物，留心周圍一切的運動，留心日常的活動，相信一定可以從這些活動中得到巨大的啟發。

四、解放學生的嘴，互動交流生動課堂

新課標強調課堂是雙向的，是師生共同交流生成的，因此課堂的主導不能僅僅局限于教師，也應該把一部分的發言權交給學生，讓學生學會質疑、學會思考。

陶行知先生認為，兒童解放嘴巴對其思維發展和創造力的培養特別重要，他覺得“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”

我們知道，一節廣播操有好幾個動作，如何把這些動作連貫起來，教師可以分步講解，動作示范，但學生如果不質疑，只是機械地模仿，很可能造成動作不到位、不標準，造成教學效果下降。一旦某些錯誤的動作被學生記憶甚至強化在頭腦中，教師再想糾正就很難了。

因此，在體育教學中交流很重要，教師要給學生發言權，給他們質疑的機會。教師可以利用多媒體、體育器材、活動室等教學資源，創設生動而真實的語言環境，讓學生在語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的體育知識。

五、解放學生的空間，提高學生的身體素質

在中國，學生體質健康已經成為一個比較嚴重的問題了。學生的耐力度近20年逐年下降，肥胖率、近視率逐年遞增。面對這樣嚴峻的形勢，早在2006年國家就提出認真落實“健康第一”的指導思想，掀起體育運動的熱潮，切實提高學生體質健康水平。體育教學不僅僅局限在體育課堂上，還應該試著去影響學生，提高學生體育運動的積極性，讓他們在課下也能自由創造活動空間，利用各種合適的環境進行提高自身身體素質的體育練習。

六、解放學生的時間，促進學生的健康成長

陶行知先生指出：現在的學校受功利目的的影響，把兒童的時間排得太緊、太滿，以至于學生沒有時間去接受大自然的熏陶和人類社會的感化。為了學生能有更充分的時間去鍛煉，去實現自身的健康成長，我們積極開展各項陽光體育活動，努力實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的價值取向。在小學體育教學中，體育教師應該更多地為學生爭取運動的時間和機會，認真組織開展豐富多彩的陽光體育活動，將陽光體育與體育課教學、綜合實踐活動結合起來，讓體育活動在時間和內容上有更多的保證，讓學生的健康成長成為切實可行的方針。

總之，陶行知先生的創造教育尤其是“六大解放”的教育思想，為小學體育創新教學的實施提供了新的思路和科學的方法。我們在體育教學中要認真貫徹“六大解放”的創造教育思想，切實轉變自身的教育觀念，改變教學方式，積極探索，總結經驗，不斷提高小學體育教學的水平和效果。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇人民出版社，1981.

[2]袁迪.生活教育與創新教育[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[3]王琦.陶行知創造教育理論的現代啟示[J].人民論壇，2010（8）.

[4]畢明生.陶行知創造教育思想在當代課堂教學中的再解讀[J].教學與管理，2009（8）.

（責編 金 東）