讓學生在有效的數學課堂中徜徉

邱新濤

摘 要： 有效教學是每一位教師的永恒追求，在數學課堂教學中，怎樣讓學生在有限的時間內，獲得優質、高效的學習效果？本文從創設良好情境、開放自主探索時空，精心設計課堂練習三方面探討如何提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 數學課堂教學 有效性 創設情境 自主探索 課堂練習

新課改的實施，讓我們欣喜地看到數學課堂教學中學生的個性得到了張揚，教師教得激情澎湃，學生學得興趣盎然。可是課后一檢測不禁感到茫然，“熱鬧”的課堂竟如此低效。如何提高數學課堂教學的有效性，讓學生以有限的時間和精力，獲得優質、高效的學習效果？筆者在此談談自己的實踐與體會。

一、增強情境創設的有效性

1.在生活情境中找數學

新課標強調數學教學要根據學習目標，緊密聯系學生生活環境，以學生的生活實踐為基礎，將生活情境引入課堂，使學生對數學產生親切感，從而對學習數學產生濃厚的興趣。

例如：在教學統計表后，讓學生把自己家里每個月的用電、用水情況制成統計表，并計算家里每月和全年的用電、用水的經濟開支情況。設計這樣的生活情境，不僅能讓學生在愉悅中鞏固新知，而且能讓學生了解家中的水、電費用，體會父母的艱辛，培養學生節約用電、用水的良好習慣，使學生對所學數學知識倍感親切，產生強烈的求知欲望。

2.在故事情境中思數學

創設故事情境，應考慮兒童的年齡特點，在注重生動有趣的同時，緊扣教學內容，使創設的情境起到投石引路、導向的作用。

例如，在教學三年級下冊《位置與方向》時，為了讓學生能根據給定的一個方向（東、西、南、北）辨認其余方向。小打獵能手——湯姆，常常跟從他父親到森林里打獵。有一天，天氣非常好，可是小湯姆的爸爸外出不在家，他想：這樣的好天氣，我可不能閑著。于是他獨自一人匆忙上路了，可當他走到森林深處時才發現自己迷路了，害怕極了。在這時他東瞧瞧、西看看，發現太陽就要落山了，于是突然笑了起來。同學們，你們知道他為什么笑了嗎？”這時，學生真切地感受到有問題，而這個問題又不是老師強加給他們的。他們在問題的驅動下，積極思考，主動參與課堂活動，尋找解決問題的方法。

二、追求自主探索的有效性

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

1.在主動操作中“做”數學

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有一句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”這句名言道出了親歷親為的重要性。在教學中我們必須注重改變學生“操作工”的身份，變“要我操作”為“我要操作”。

例如：在教學“平行四邊形的面積”時，先讓學生猜一猜平行四邊形面積的計算公式（底×鄰邊，底×高。）學生為了檢驗自己的猜想是否正確，都躍躍欲試，主動要求驗證。接著要求學生進行小組討論，并選擇合適的學具，以最快的速度分別對猜想進行驗證。學生有的動口數，有的動手畫，有的動手剪拼，兩次探究，都是以學生為活動主體，把教數學變成了做數學。通過證偽，拉一拉長方體框架，數一數平行四邊形所占的方格數，發現了底×鄰邊是錯誤的，為證真奠定了基礎。證真，學生通過剪拼，把平行四邊形轉化成長方形，在觀察、比較中得出二者之間的聯系，從而正確推導出平行四邊形的面積計算公式。

2.在合作交流中“說”數學

這是學生自主探究的主要學習形式。以小組為單位的合作學習，可以留給學生一定的思考、交流時空，相互啟發，發揮潛能，進行推理，構建模型，積累經驗，獲得方法。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，在學生小組合作通過動手操作驗證了平行四邊形的面積等于底×高時，提出：同學們請回憶剛才的推導過程，用準確簡練的數學語言，有條理、有根據地把推導過程完整地表述出來，先在小組內交流，然后匯報。通過小組交流與全班匯報，學生的思路更清晰，在不知不覺中學會了轉化的思想方法，為后續學習三角形、梯形、圓的面積等構建了數學模型。

三、提高課堂練習的有效性

課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分。在數學課堂教學中，練習成效直接關系到教學成效。所以，構建有效的數學課堂，不能忽視課堂練習這一環節。

1.練習內容要具有趣味性、層次性、多樣性

課堂練習有其重要性，這就要求教師在充分理解教材的基礎上，精心設計課堂練習，以取得事半功倍的效果。因而在練習內容上就要做到有趣、新穎、多樣，讓每個學生感受到練習之樂。可在教學時根據學生喜新厭舊、爭強好勝等特點，在注重實效的同時，對練習的層次、題型、呈現方式方法等做科學安排，針對教學內容適時開展富有情趣性、趕超性、挑戰性的練習。如“幫小動物找家”、“找朋友”、“奪紅旗比賽”、“小組擂臺賽”等活動。

2.練習呈現方式要具有開放性

開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完整、問題結論不確定、解題策略不統一的練習。有利于充分調動學生思維的積極性，開拓思路，使學生從不同方向尋求最佳解題策略。如在“按比例分配的應用題”教學的最后環節，可以設計這樣一道練習題：星星水果店的王老板準備用4800元購進一批水果，可以購買哪些水果，按怎樣的比例分配，每種水果各用多少錢，你幫忙出出主意好嗎？

總之，多年的教學實踐讓我深刻認識到，教師應當積極營造有利于學生自主學習、活動、思考的教學氛圍，努力創建有利于學生自主探索的數學環境，真正提高課堂教學的有效性，讓學生快樂地徜徉在有效數學課堂中。

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