學(xué)海泛舟，我心飛翔

王建軍

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師會(huì)選擇這種教學(xué)形式，但現(xiàn)今的課堂中小組合作存在一個(gè)很大的弊端——無(wú)效參與。本文就“小組合作學(xué)習(xí)周展示課”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 小組學(xué)習(xí)周展示課

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”

“小組合作學(xué)習(xí)周展示課”的基礎(chǔ)是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的成效如何。我在教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步探討和發(fā)現(xiàn)一種新的課型，就是“小組合作學(xué)習(xí)周展示課”。這個(gè)課型需要學(xué)生先確定本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再準(zhǔn)備在每周一的展示課上做展示，為了在展示課上展現(xiàn)自己最完美的一面，每個(gè)成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要通過(guò)互助實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，通過(guò)相互合作、小組成員共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，最主要的是在展示環(huán)節(jié)學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)采有了一個(gè)展示的平臺(tái)。該課型具有以下意義：首先，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系，這種聯(lián)系某種程度上會(huì)生發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)的表達(dá)則需要學(xué)生進(jìn)一步整理素材和提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)與例證；其次，課上的展示可以讓學(xué)生的思維過(guò)程在課上表現(xiàn)出來(lái)，而欣賞展示的學(xué)生可以感受到不同學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)的不同和分析問(wèn)題方法的不同，從而更好地反思和評(píng)判彼此的想法和做法。再次，把解決問(wèn)題所帶來(lái)的“認(rèn)知負(fù)擔(dān)”分散到各小組成員的身上，在學(xué)生分別負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)提高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。

一、確定能夠擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的學(xué)生，精心做好班級(jí)學(xué)生分組工作。

出任組長(zhǎng)的學(xué)生要有較強(qiáng)的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，并且在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，一般以六人為小組成員的上限。這個(gè)人數(shù)便于小組開(kāi)展交流活動(dòng)，便于在小組討論出現(xiàn)分歧時(shí)組長(zhǎng)整合觀點(diǎn)。

二、確定小組活動(dòng)展示的內(nèi)容。

1.每周所積累的二十個(gè)成語(yǔ)（要求了解掌握成語(yǔ)的內(nèi)涵和外延），班級(jí)其他學(xué)生就自己不理解的成語(yǔ)向該組組員發(fā)問(wèn)，要求學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)的出處或者關(guān)于成語(yǔ)的典故、小故事等。

2.展示本小組的本周的片段描寫(xiě)（字?jǐn)?shù)不少于五十）。小組的片段描寫(xiě)是學(xué)生心中偶爾飄過(guò)的那一朵云，而最能可貴的是學(xué)生那隨手的采擷。學(xué)生通過(guò)片段描寫(xiě)，可以鍛煉句式的轉(zhuǎn)換、修辭手法的運(yùn)用、人稱(chēng)變化的韻味等寫(xiě)作手法，最主要的是讓學(xué)生在景物的勾勒中品味畫(huà)面感。

3.本組本星期感興趣的話題。這一環(huán)節(jié)為小組成員的個(gè)性風(fēng)采展示，可以海闊天空，暢所欲言，以表達(dá)清楚自己的思想為準(zhǔn)，打動(dòng)別人為要。所謂海闊天空是有一個(gè)主題的，需要學(xué)生就社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)話題等內(nèi)容闡發(fā)觀點(diǎn)。

4.其他小組的點(diǎn)評(píng)和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是展示小組和其他兄弟小組之間的觀點(diǎn)碰撞，是智慧火花的二次產(chǎn)生。兄弟小組也許會(huì)贊嘆、認(rèn)同。在大家交流和碰撞之后，學(xué)生會(huì)寫(xiě)觀點(diǎn)感悟，這時(shí)學(xué)生便不會(huì)有難以動(dòng)筆或者不知所云的困惑，因?yàn)樗麄円呀?jīng)探討交流過(guò)，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，下筆千言洋洋灑灑。以我班徐靜組在展示“幸福是什么”時(shí)，我班最調(diào)皮的劉博文寫(xiě)了這么一段話：“我的幸福就是，看一場(chǎng)煙雨，從開(kāi)始到結(jié)束；看一樹(shù)的蓓蕾，從綻放到落葉繽紛，不為詩(shī)意，更不為淡雅，只為將日子過(guò)成一杯白開(kāi)水的平淡，一碗清粥的簡(jiǎn)單，每天都有夢(mèng)想，每天都能進(jìn)步，卻已經(jīng)不在期待別人的溢美之詞”。

5.教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是教師就該小組的展示情況做總結(jié)式點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很看重這一環(huán)節(jié)，可以這樣說(shuō)，展示小組展示后的心理愉悅程度，其他小組做展示的熱情都和教師的點(diǎn)評(píng)有很大關(guān)系。點(diǎn)評(píng)教師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)斟酌，讓展示的小組和你戚戚之感。我在班級(jí)徐靜組展示“幸福是什么”這一話題之后說(shuō)：“幸福對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)物件，得到就是幸福；對(duì)于一個(gè)青年人來(lái)說(shuō)是一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了就是幸福；對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，幸福是一種心態(tài)，擁有便是幸福。”

學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是一個(gè)信息社會(huì)，信息量大，傳播速度快，傳播方式手段多樣化。這樣的現(xiàn)實(shí)提示語(yǔ)文老師：關(guān)注學(xué)生的主體，培育可持續(xù)發(fā)展的人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。假如學(xué)生在課堂上不再只是聽(tīng)講，應(yīng)付老師的提問(wèn)，記筆記，而是在老師的組織引導(dǎo)下運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、自讀、自注、自評(píng)的學(xué)習(xí)方式，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)當(dāng)做課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，同時(shí)又不乏教師的相機(jī)引導(dǎo)，那么語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高一定指日可待，最重要的是學(xué)生用心經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，久而久之，就培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)周展示”是一種重要的課堂形式，它能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作展示，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在小組里大膽地、輕松地各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，有了屬于自己的一片自由翱翔的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅卜特·E·斯萊文著，王紅澤譯.合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn).外國(guó)教育資料，1993（1）.

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