淺析普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課教學(xué)

劉洋

摘 要：本文通過對現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課存在的問題進行分析和研究，找出問題解決問題，全文共分為兩個部分：第一部分將問題展開，就目前普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課存在的問題從三個方面一一列舉出來；第二部分從現(xiàn)行的教育制度、教育模式方向找出對應(yīng)問題的關(guān)鍵解決方案，解決實際問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂教學(xué) 問題 解決對策

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0203-02

1 目前普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課存在的問題

1.1 學(xué)前教育專業(yè)的生源缺乏針對性篩選和專業(yè)性引導(dǎo)

（1）大部分中職學(xué)校本身就面臨招生難、生源流失的問題，這個政策也會讓很多中職學(xué)校接受更多的挑戰(zhàn)，承擔(dān)更多的風(fēng)險。所以對于已經(jīng)有意愿選擇到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多學(xué)校基本上是無條件接收，對前來報讀的學(xué)生一般只會按照專業(yè)報名的順序進行編班，即沒有專業(yè)測試一說，更沒有入學(xué)考試一講，比如學(xué)前教育專業(yè)，隨著幼師隊伍的日益壯大，使得更多地的中職學(xué)校都開設(shè)了這一專業(yè)，然而在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實習(xí)一年的規(guī)定對于從來沒有接觸過音樂的學(xué)生來講，能夠較為熟練的掌握本專業(yè)的專業(yè)技能是非常困難的。但是，由于中職學(xué)校面臨招生難的特殊性，校方無法有針對性的篩選，導(dǎo)致很多本身不具備或不適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為了所謂的就業(yè)率、盲目的選擇專業(yè)，從而造成學(xué)生上課難、老師授課難、用人單位接收難等諸多尷尬局面。

（2）學(xué)前教育專業(yè)的授教對象都是幼兒，從幼兒心理、教育等多方面的角度考慮，優(yōu)先考慮及引導(dǎo)的就是形象氣質(zhì)較好、有音樂或其他特長愛好的學(xué)生。所以在個人形象、氣質(zhì)等諸多方面都有較高的要求，但是，很多符合學(xué)前教育專業(yè)條件的學(xué)生選擇了其他專業(yè)，不具備學(xué)前教育專業(yè)條件的選擇了此專業(yè)，所以，招生的老師面對學(xué)生報讀學(xué)前教育專業(yè)的時候一般只建議性的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為適合自己的專業(yè)，并不敢從專業(yè)需求的角度認(rèn)真分析學(xué)生的特質(zhì)，因為形象與氣質(zhì)等話題都觸及到學(xué)生的敏感，所以目前普通中職學(xué)校在學(xué)生報讀學(xué)前教育專業(yè)的時候大都缺乏專業(yè)性引導(dǎo)，這是現(xiàn)行制度下無奈的選擇，更是以后普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)需要改革的地方。

1.2 學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材內(nèi)容太專業(yè)化

（1）學(xué)前教育專業(yè)的風(fēng)靡同時也造就了很多出版社，不同學(xué)校不同教師用到的音樂教材出版社都是不一樣的，所編著的音樂內(nèi)容也是五花八門，大部分針對普通中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教材普遍較難，較復(fù)雜，要使學(xué)生在兩年內(nèi)完成所有章程學(xué)習(xí)是不可能的，所以，對于很多毫無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)這樣的音樂內(nèi)容太專業(yè)化。

（2）傳統(tǒng)的中職音樂教材過于趨向?qū)I(yè)化音樂教學(xué)，更適合用于專業(yè)音樂院校的學(xué)生，比如使用率較高的由高等職業(yè)教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)用書《音樂》，可以說這本書的某些章節(jié)對于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生來講都稍難，更何況對象是音樂基礎(chǔ)薄弱甚至沒有任何音樂基礎(chǔ)的中職生呢。所以編寫一本適合普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材，迫在眉睫。

1.3 學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師隊伍建設(shè)薄弱

（1）教師少、學(xué)生多的現(xiàn)象是目前很多中職學(xué)校都會面臨的問題，針對專業(yè)課的專業(yè)老師較少的現(xiàn)象更是很多學(xué)校的專業(yè)都會遇到的。由于教師較少，很多教師都是身兼數(shù)職，這也在很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，所謂師者應(yīng)傳道、授業(yè)、解惑，但過多的分散了教師的精力，減少了教師的工作激情，這也是教育資源缺乏、師資薄弱的地方。

（2）就學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課來說，目前國家培訓(xùn)機構(gòu)沒有針對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師培訓(xùn)項目，教師若想進修，只有通過參加除學(xué)前教育專業(yè)以外的方向進行培訓(xùn)，比如音樂學(xué)專業(yè)、音樂教育專業(yè)等，但是這類培訓(xùn)一般周期較長、跨度較大、對于在職的音樂教師來講更有針對性、更有效率的進修方式才是最需要的。由于教師自身教學(xué)任務(wù)重、又身兼數(shù)職等各方面因素，很多教師只好放棄進修。這在一定程度上削弱了教師的上進心和責(zé)任心。

（3）學(xué)校在面對師資力量缺乏方面也是力不從心的，現(xiàn)行教育體制下不僅中職學(xué)校，很多學(xué)校都面臨教師編制少、課程多、待遇低等問題，大部分的專業(yè)課老師的課時都是超額的，很多代課老師的基礎(chǔ)待遇和福利更是少之又少。普及全民教育、提高教師待遇不是靠學(xué)校的力量而是我國的教育體制改革。

2 提高普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量的基本策略

2.1 普及義務(wù)教育階段音樂課程全面提高生源素質(zhì)

（1）9年義務(wù)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成了考試工具，大部分初高中學(xué)校為了升學(xué)率，取消或減少了音樂或美術(shù)課程，這在不同程度上直接影響了學(xué)生的心理健康及審美標(biāo)準(zhǔn)，并大大降低了學(xué)生對欣賞美好事物的判斷力，很多學(xué)生從來沒有接觸過音樂，還有很多來自農(nóng)村的學(xué)生，連一首歌都不會唱，因為他們那里沒有音樂老師，即使有也沒有一樣音樂器材、不知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的音符，不知道何為音準(zhǔn)。

（2）許多人都把右腦稱之為音樂腦，科學(xué)研究證明，音樂對神志很有啟迪作用，長期聽音樂，還可以明顯改善記憶力，這對于正處在青春期的孩子們來講不是可以更好地促進他們的身心健康，提高學(xué)習(xí)效率嗎？美國加利福利亞大學(xué)教授將7、8名3歲到4歲而且智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計算機，還有一組不接受任何訓(xùn)練，結(jié)果9個月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進行智力測試時發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子得分平均提高35%，而另兩組孩子則幾乎沒有提高。這說明音樂確實有開發(fā)大腦潛能的作用，著名心理學(xué)家勞倫曾強調(diào)，只有右腦得到充分利用時，這個人才最富有創(chuàng)造力。所以加強普及義務(wù)教育中音樂課程，必不可缺，教育體制改革任重道遠。

2.2 組織編寫符合普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)需求的音樂教材

（1）上述本文提到教師音樂課教材應(yīng)該組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師針對本學(xué)校、本專業(yè)的學(xué)生有針對性的進行課程編寫工作，加強實操能力、減少專業(yè)理論講述，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，化被動為主動。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論是讓同學(xué)們知道什么是簡譜、什么是五線譜、音符的種類等相關(guān)的簡單樂理常識。學(xué)習(xí)開譜試唱，是要求學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)中熟練掌握五線譜的音符，并能夠通過自己試唱五線譜將新歌學(xué)會，并可以教會他人。古人云：授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。如果只簡單的教會學(xué)生唱100首歌，不如教會她們開譜的能力，一技在身才最為重要。學(xué)習(xí)音樂欣賞，欣賞不同時期的、不同國家的、不同樂器的、不同形式的多樣化音樂，感受音樂世界帶給世人的無限憧憬和無限希望，了解作曲家的幕后故事，創(chuàng)作意圖，我們就能了解這首作品的真實含義，從而用心去聆聽去感悟。

2.3 加強教師團隊教學(xué)內(nèi)容深入、統(tǒng)一化

（1）針對之前講到的師資建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，除了組織專業(yè)教師團隊編寫有針對性的實用教材，還應(yīng)定期對專業(yè)課教師進行授課培訓(xùn)，針對音樂課的授課方式及涉及授課內(nèi)容要做統(tǒng)一規(guī)范，并有本系部專業(yè)課老師進行輪流試講、相互聽課，這樣才能提高教師團隊的整體教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的整體素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）組織一批教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，深入學(xué)前教育第一線，以實踐相結(jié)合，規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)音樂課的內(nèi)容，保證讓每個學(xué)生都能學(xué)會簡單音樂基礎(chǔ)理論和音樂實操的情況下全方位、立體式的有針對性的個性化發(fā)展是我們每個音樂教師的任務(wù)，音樂可以開發(fā)智力，發(fā)揮人們的創(chuàng)造性，我們希望培養(yǎng)出獨具特色的優(yōu)秀中職學(xué)生。

3 結(jié)語

學(xué)前教育是社會進步、人們需求更高品質(zhì)教育的專業(yè)性較強的一種專業(yè)，它所包含的專業(yè)不同于其他任何一個專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的各門課程都具有生動、活潑、益智、健腦等特色，音樂課可以開發(fā)大腦，增強益智力。舞蹈課可以鍛煉學(xué)生們的整體協(xié)調(diào)性、鋼琴課可以鍛煉學(xué)生們的左右腦，手工課可以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力、繪畫課可以鍛煉學(xué)生們對色彩的判斷力，這樣的專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生不正是社會需要的綜合型人才嗎，鄧小平曾說過，教育需從娃娃抓起。只有具備較高、較強的綜合能力水平的人才能勝任幼兒園學(xué)前教育專業(yè)的幼兒們，所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育中職學(xué)生是每個中職音樂教師應(yīng)有的責(zé)任更是社會對學(xué)前教育專業(yè)的要求，我們有責(zé)任在未來的學(xué)前教育發(fā)展中貢獻自己一份微薄的力量。