淺談心理學在中學英語教學中的應用

李月

【摘要】心理學，特別是學習心理學，是英語教學法的理論基礎，它研究學生如何學得與習得外語知識、技能和發展的心理過程、心理機制及其發展規律。外語教學法的各個學派都有自己的心理學依據。當代英語教學法的理論和教學實踐中，心理學也是作為其理論基礎而存在的。在初中英語教學過程中應該注重從課程的本身和學生這個主體著手，做到以人為本。

【關鍵詞】中學英語 心理學 群體特征 以人為本

要提高教學質量、實現教學目標，英語教師非常有必要學習一些心理學知識。通過學習心理學，可以在英語教學實踐活動中掌握學習語言的一般心理機制，根據不同年齡學生的不同生理和心理特征，有側重地組織英語教學，并通過搞好師生之間的心理溝通，及時有效地解決教學中出現的問題 ，更好地實現教學目標。

一、掌握學習語言的一般心理機制，并運用于英語教學實踐

語言學家和心理學家都認為，語言是后天發展的刺激和反應，是條件反射的形成，是第二信號系統的建立。他們認為首先是外界刺激，然后大腦做出反應。而語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現，如聽說能力，模仿能力，創造能力等。因此，學習語言最重要最關鍵的問題是大腦機制充分地運用起來，這是一個極為重要的因素，這就是所謂認知。語言是行為、習慣和經驗，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創造性行為。

外語學習要通過交際才能學得和習得，才能提高。喬姆斯基把人類學習語言的才能叫做“語言習得機制”。人類具有一種天賦的學習語言的質體，人腦可以對信息加工，歸納。兒童學習語言，學得又快又好，主要是因為兒童有天賦的學習語言才能。幼兒自從有意識的第一天起，就不停地學習周圍人的說話方式，理解別人說話的含義，從而通過話語來表達自己的思想，感情，愿望等。兒童學習說話的時間告訴我們，語言學習就是要進行創造性的模仿、運用和磨練才能學到。為此，在中學英語教學中，要遵循外語學習心理機制的特點，要注意以下幾點：1.英語課堂教學和課外活動，要根據實際條件盡可能創造外語環境，讓學生在情境中進行學習。2.要注意調動學生學習英語的主動性和創造性，逐步使學生學習英語能像幼兒那樣由不自主到自主地學習。3.使學生明確學習目的，激發學生的學習積極性。

二、根據學生的生理和心理特征有側重地組織英語教學

中學生這個群體可塑性強，不害羞，性格外向，模仿力強，愛說好學。教師要利用這些特點，抓住有利時機，通過直觀手段，使他們在學習過程中始終保持濃厚的興趣。搞好這個基礎階段的教學對今后學習的提高有非常重要的作用。隨著年齡的增長和學習能力的增加，學生的心理活動特點也在隨之變化。他們對于學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉為內向，學習自覺性和獨立學習能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導學生進行意義性和交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規律，掌握語言結構，培養獨立運用語言的能力。

三、注意英語課堂教學中的師生心理協調，提高教學效率

英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發揮教師的主導作用和學生的主題作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協調是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，更重要的是教學觀念和教學思想問題。而情感是教學中的心理條件之一，課堂教學活動不僅僅是一種信息的傳遞，而是伴隨著情感的交流。所以，教師在上課的時候，一方面要善于調動自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動情，感染學生，激發學生的感情，便于師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。其最主要的一點就是創造一個寬松的，良好的課堂氣氛。這就需要：1.師生明確教學目的。課堂要達到什么樣的目的，師生都要做到心中有數，圍繞目的進行講練活動。2.課堂教學注意直觀性和游戲性。3.多用啟發式，多提富于啟發性的問題，啟迪學生思維。4.同時要注重保持師生關系的平等，互愛，團結合作，互相促進。在這四點中，第四點尤為重要。美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論：人具有七種基本需要，在這些需要中，生理需要是最基本的。當生理需要滿足之后，則出現安全需要，其次是歸屬和愛的需要，然后是尊重的需要等等，最后是自我實現的需要。

結論：英語教師要想提高教學質量，就要在實際的教學中重視研究學生學習的心理活動規律，以指導具體的英語教學。英語課堂教學和課外活動，要根據實際條件盡可能創造外語環境，在情境中進行學習。要注意調動學生學習英語的主動性和創造性，逐步使學生學習英語能象幼兒那樣由不自主到自主地學習，課堂教學要使學生明確學習目的，激發學生的學習積極性，根據學生的生理和心理特征，要有側重地組織英語教學。

參考文獻：

[1]顧偉林.心理學在英語教學中的應用[N].英語周報.2003（37）.

[2]韓進之.教育心理學綱要[M].人民教育出版社.2003.