高中數學的教學質量影響因素與對策分析

徐曉鋼

【摘要】高中數學較為重要，但很多同學都表示不好學，實際教學質量也有待提升.首先從數學自身、學生和教師三方面分析了各自對數學教學質量的影響，然后提出了一些提高教學質量的措施.

【關鍵詞】高中數學;教學質量;優化課堂

引 言

隨著教育的改革深入，國內教學整體質量有所提升，且呈現出向上的趨勢.就目前而言，在教學中仍然存在有某些不足，需要完善，以進一步提高教學質量.數學是高中一門主要學科，難度較初中增加許多，使不少學生感覺到吃力.多數高中的數學教學效果都與期待值有差距，對此必須及時分析原因，并予以解決.

一、影響高中數學教學質量的因素分析

1.數學本身有難度

數學在生活中到處都有應用，但這門學科較為抽象，高中數學涉及復合函數、排列組合、概率計算、平面向量、圓錐曲線、立體幾何等諸多知識.數和圖形都比較抽象，需要有嚴謹的邏輯和縝密的觀察，尤其是立體幾何，需要有極強的空間想象能力.而三角函數極易混亂，平面向量又不好理解.可見，數學自身就帶有一定的難度.

2.基礎不牢沒興趣

高中數學雖然和初中與小學數學沒有直接聯系，但以前的基礎是否牢固，對高中數學學習頗為重要.不少學生有一定程度的偏科，數學基礎知識掌握不牢固，如思維定式、不會簡便算法等，而新知識難度較大，必然不利于學習效果.因為數學枯燥有難度，每天都要作圖、煩瑣地計算，使得許多同學都失去了對數學的興趣.甚至部分學生心理比較消極，認為學習就是為了考試，而且實際中也用不到書本上的知識，所以干脆不學.此外，部分學生可能還存在一種自大心理，眼高手低，認為課堂上的知識一看就懂，但實際練習時卻往往不知所措.

3.教學方法不合理

雖然新課改實行了有段時間，但實際效果并不盡如人意，依舊有傳統的教學模式殘留.如“一言堂”等現象，課堂上教師占據著主導地位，缺少與同學交流，對學生的接受能力、知識掌握狀況不了解;教學方法單一，教師思想守舊，不知創新，有很多新方法可提高教學效率，但都未引進;教材內容和教學安排不合理，沒有特色，也沒有考慮學生實際狀況對內容加以調整;對課堂評價環節的忽略，不能使學生及時發現不足，同時也不利于教師自身素質的升華.或評價流于形式，語言千篇一律，沒有針對性，缺乏激勵性;課堂較為乏味，許多學生都失去了對數學的興趣，教師沒能盡責創造一個寬松有趣的課堂氛圍，也就不能吸引學生的興趣.

二、提高高中數學教學質量的措施

1.優化課堂教學

重點在于三點，一是激發學生興趣，調動其學習主動性.在興趣的引導下，學生才能深入探究，真正掌握所學.這就要求教師實行開放式教學，加強與學生的互動和交流，把握學生心理規律和心理需求，創設寬松幽默的學習氛圍.如在講授新知識時，可加入一些數學家的故事，或在適當時機用笑話調節氣氛，徹底改變以往壓抑的教學環境.使學生對數學、對教師產生興趣，并能夠全身心放松，投入到學習中.二是選擇適宜的教學方法.新課改以來，相繼產生了很多新方法，教師應不斷學習，掌握多種方法，并根據學生特點、結合所學內容選擇相適應的方法.如在學習立體幾何時，就有必要運用多媒體，既能吸引學生，又可通過動畫模擬的方式將抽象的知識形象化、直觀化.第三，學生要自信謙遜，不可大意，在弄懂知識的基礎上，不妨做更深入的探究，考察自己是否真的已經掌握所學知識.

2.深層次剖析

激發學生興趣后，教師還應引導學生發揮其主體地位，培養其獨立思考能力，使學生由過去的被動學習轉變為主動學習.可適當增加難度，培養學生積極動手、主動探究的良好習慣.在學習方法上，應鍛煉學生思維的活躍性，學會從多個角度思考，掌握多個解題方法.如數形結合，這是數學中常用的方法之一，可解開許多數學奧妙，并將復雜簡單化.

如解方程x2+8x+21+x2-8x+21=10.

如果按照一般的思考，通過開方求解，顯然比較麻煩.教師可引導學生創新思維，觀察原方程，可理解為兩段距離的和為常數，方程左邊兩項表示一個動點到兩個定點的距離.所以可構造新函數y2=5，將原方程變形為：（x+4）2+y2+（x-4）2+y2=10.根據橢圓定義可將此方程轉換為x225+y29=1，進而求出x值.

3.時常進行反思

海量的數學練習題使得學生心生畏懼，其實知識點有限，練習題雖多，但萬變不離其宗，都是知識點的延伸.只要抓住核心，掌握知識點，練習題再怎么變化也可迎刃而解.所以學生在做題時不應膽怯，而是在解題之后加以反思，總結經驗和解題思路，并能夠舉一反三，這樣再碰到同類題目，便可很快解決.部分學生一拿到題目就埋頭苦做，這樣往往只能事倍功半.很多成績優異的學生都是先整體瀏覽試卷，大致清楚考查的知識點范圍，在解題時靈活變化，盡量使用多種方法，并做好記錄，他們在做題時就將知識點進行了鞏固，所以他們雖然做題少，但效果好.

三、結束語

高中數學教學效果并不理想，影響因素有很多，主要在教師和學生兩方面.在新形勢下，為取得更好的教學效果，需對其影響原因全面分析，并結合實際采取相應的措施予以解決.

【參考文獻】

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