利用思維導圖提高復習效率

陳曉忠

摘要：如何提高復習的效率一直是一個難題。本文將簡單闡述如何運用思維導圖來指導中考復習，以使復習效率有所提高。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；復習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0156-02

1.思維導圖理論基礎

Mind Mapping 簡單易學，不受年齡和學歷的限制，對于知識儲備量較少的初中生而言，Mind Mapping可能比圖示理論具有更強可操作性。它構圖簡單，就是將醒目主題放在中間，將各個聯系點以箭頭等形式在主題外構成框架，然后將細節加以補充。它在現實生活中應用十分廣泛，可用于工作、學習和生活，如個人計劃、演講、論文、記憶、培訓、評估等等。心智圖是全世界特別是歐美國家廣為流行思維工具和管理工具，幫助組織和個人提高績效。在英語學習領域，用Mind Mapping來記憶單詞很受人關注，但Mind Mapping在初中英語課堂教學中運用并未受到應用重視。皮亞杰認為，外在語言知識內化是一個心理調節過程，應該鼓勵這種調節過程。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。利用Mind Mapping 使學生獲得學習體驗和信息意識，可以提高復習課的效率。

2.思維導圖在英語復習中的應用

2.1 思維導圖為課文復習建立關系網。在中考第一輪復習中，對課本知識復習的"度"往往很難把握。而利用思維導圖建立一個以話題為中心的單詞、詞組、句型等語言知識網絡，提升學生理解、記憶和運用語言知識的能力，提高了效率。以下以Go For It教材7年級上冊為例，筆者設計了以"Friends"為話題，讓學生回憶與此話題有關的知識點，呈現如下簡單的導圖。接著要求學生小組合作從課本中找出相關的知識點來補充，使導圖更加詳細。 每一節課引導學生完成3個單元的內容，采用比賽的方式，學生覺得這種復習課很有意思，所以學生的圖也越畫越大。同時，在畫圖的過程中，使自己的基礎知識得到不斷鞏固。

2.2 思維導圖是構建語法知識有效工具。在中考復習中，教師免不了要花很多精力對各項語法基礎進行復習。由于學生缺乏用語法規則進行語言實踐的機會 ，因而很難在短時間內將其變成自己的知識。復習效果自然不好。借助思維導圖可以幫助學生更好的地找規律。

2.3 思維導圖是訓練學生閱讀策略的重要手段。在教學中，筆者發現學生缺乏語篇分析能力，僅僅是為了做題而做題。此時，思維導圖可以給學生展示一幅語篇思維的"全景圖"，幫助學生更好理解篇章。教師可以根據不同的閱讀材料構建不同導圖。

2.4 思維導圖是學生寫作訓練中的"腳手架"。大部分學生害怕寫作，每次拿到英語試卷到時，面對寫作發呆，因為他們覺得沒話可說。于是每次總是像在擠牙膏一樣，湊足字數當完成作文了。 思維導圖是圍繞一個中心將大腦中產生思想以網狀圖形記錄下來思維模式, 英語寫作教學中運用思維導圖可分以下五個步驟進行, 這種方法能有效地幫助學生提高寫作技巧, 使其文章結構更加清晰合理。(1)讓學生自己選定一個話題。(2)讓學生閉目一到二分鐘, 圍繞話題自由想象, 把相關要點記下來, 英文不會寫用中文代替。然后分小組討論, 由小組拿出由集體修改后的思維導圖。(3)教師將學生作品抄在黑板上, 學生進一步修改; 而不了解思維導圖原理的學生可獲得直觀的學習機會。(4)學生嘗試把思維導圖作一線性的連貫陳述。

(5)動筆寫作。

以Go For It九年級Unit7 Travel spotlight: Paris為例，在閱讀后，布置學生對照閱讀文仿寫一篇介紹溫州的文章，教師對文章篇幅做了要求。首先指導學生從課文中提煉出簡單的思維導圖。接著，學生用Mind Mapping進行小組討論。

詞匯、句型是形成語篇的基礎。思維導圖通過層層發散的手段，把分散的詞匯聯系在一起。在中考中，不同層次的學生，可以完成不同的任務。基礎薄弱的學生可以利用提供的參考詞匯在導圖的幫助下組成簡單的句子，以消除白卷。中等的學生則可以由詞組句、由句組篇，最終完成全文的寫作。而較優秀的學生則可以在思維導圖中列出更詳細的枝節，如一些過渡詞，連接詞，使自己的文章更加豐滿。由此，利用思維導圖這一"腳手架，學生從話題的中心對語言進行適當的重組和擴展，并激發學生的創造性思維和發散性思維，以實現語言的分層輸出。

思維導圖作為一種形象、直觀、可視化的教與學的策略，能使信息表征重點突出，層次清楚，使學生能快地學習新知識與復習整合舊知識，激發聯想與創意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成一個系統，使已學知識網絡化。同時，心智圖法面向全體學生，尊重個體差異，激發學生的學習興趣有效提高復習的效率。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社 2012.1

[2] Tony Buzan《Mind Mapping for Kids》 2003.9

[3] 邵靈珍"概念圖在小學英語語篇教學中的運用"